陕西省神木县大保当初级中学七级数学下册 1.6 整式的乘法教案（二） 北师大版.docVIP

1.6整式的乘法（二） 本节课的主要教学任务是通过带领学生解决实际问题，经历探索、验证单项式与多项式相乘的运算法则的过程，正确理解、并能应用法则进行计算。在此过程中要关注学生理解算理，体会乘法分配律的作用和转化的数学思想。具体教学目标为： 1．在具体情境中了解单项式与多项式乘法的意义。 2．经历探索单项式与多项式乘法运算法则的过程，理解单项式乘以多项式的运算法则。 3．会利用法则进行单项式与多项式的乘法运算，理解单项式与多项式相乘的算理，体会乘法分配律及转化的数学思想。 4．发展学生有条理思考的能力和语言表达能力。 5．在探索单项式与多项式乘法运算法则的过程中，获得成就感，激发学习数学的兴趣。 教学重点：单项式与多项式相乘的运算法则及应用。 教学难点：灵活应用单项式与多项式乘法的法则。 教学设计分析： 本节课共设计了四个环节：提出问题，引入新课—借助情境，探究规律—变式训练，巩固新知—延伸拓展，解决问题。 第一环节：提出问题，引入新课 活动内容：教师依次提出以下几个问题： 我们本单元学习整式的乘法，整式包括什么？ 学生回答，整式包括单项式和多项式。 什么是多项式？怎么理解多项式的项数和次数？ 学生回答：几个单项式的和叫做多项式，其中每个单项式叫做多项式的项，有几个 单项式就叫做几项，多项式的次数就是其中次数最高的单项式的次数。 整式乘法除了我们上节课学习的单项式乘以单项式外，还应包含哪些内容？ 学生回答，还应该有单项式乘以多项式和多项式乘以多项式。 由此引入今天将学习单项式与多项式相乘。 设计目的：单项式乘以多项式最终转化为单项式乘以单项式，所以帮助学生理解单项式与多项式的联系非常重要。问题1、2的设计是让学生从宏观上把握所学知识间的关系，而不是只见树木，不见森林。不仅回顾上节课所学知识，而且自然复习有关多项式的知识，为本节课奠定基础。问题3渗透了分类讨论的思想，围绕整式乘法，让学生列举出整式之间都包含哪些运算？有利于学生理解知识之间的联系，将本单元知识融会在一起。 第二环节：借助情境，探究规律： 活动内容：给学生提供如下问题情景，并通过问题，引导学生积极探索，发现单项式与多项式相乘的运算规律： 1．实际问题：如图所示，公园中有一块长mx米、宽y米的空地，根据需要在两边各留下宽为a米、b米的两条小路，其余部分种植花草，求种植花草部分的面积. 让学生独立思考完成。 2．提出问题： （1）你是怎样列式表示种植花草部分的面积的?是否有不同的表示方法？其中包含了 什么运算?与同伴交流. 通过小组交流学生可以发现此问题的解决可以有不同的途径： 利用面积的不同表示方法：一方面可以先表示出种植花草部分的长与宽，由此得到种植 花草部分面积为：，另一方面可以用总面积减去两条小路的面积，得到：，通过小组交流，学生会发现同一部分的面积有了不同的表示方法，自然会去探究两种表示方法的关系，通过教师适时提出问题，引导学生发现两种不同的运算一方面是包含单项式与单项式乘法、再把所得的积相加，另一方面是单项式与多项式相乘，二者最终是统一的，从而发现单项式乘以多项式的方法。这时再通过问题3，让 学生进行更深层次的思考。 （2）由上面的探索，我们得到了=，你能用所学过的知识来说明上面的等式成立的原因吗? 上面等式从左到右运用了乘法分配律，将单项式乘以多项式转化为单项式乘以单项式。 （3）你能用上面的方法计算吗？请说明每一步的依据。 （4）通过以上过程，你发现如何进行单项式与多项式相乘的运算？请你试着用语言来 描述。 鼓励学生用自己的语言描述自己所发现的规律，教师再适时进行数学语言的渗透，师生 共同概括出：单项式与多项式相乘，就是根据分配律用单项式去乘多项式的每一项，再把所得的积相加。 活动目的：以上环节，教师用大量的时间，从实际问题出发，利用环环相扣的问题，为学生创设了思考与探究的空间。由于课本提供的问题情景与上节课相类似，不易激发学生兴趣，因此选取了另外一个同样是学生身边的实际问题。一方面学生能够直接用长宽表示画面的面积，另一方面可能用面积差得到结果，这样不同的结果引发学生的讨论，最终发现二者是相等的，从而得到本节课关键的等式=。教师再引导学生运用乘法的分配律、同底数幂乘法的性质等说明上面等式成立的原因，教师又通过问题3再次要求学生运用以上方法进行计算，目的是让学生获得更充分的体验，由此体会到乘法分配律的重要作用，明确算理，为利用法则进行计算奠定基础。在此基础上，学生可以自己总结出单项式乘以多项式的运算法则，并运用语言进行描述，帮助学生总结法则。在教学过程中，教师要帮助学生进一步体会到转化的数学思想。 第三环节：变式训练，巩固新知 活动内容：通过一组例题和练习，让学生在应用法则解决问题的过程中，获得解题体验，学会方法