例谈小学数学翻转课堂的研、改、思.docVIP

例谈小学数学翻转课堂的研、改、思摘 要：随着计算机网络技术的应用，一种新型的教学模式――翻转课堂在国内外中小学教育领域逐渐普及，得到了越来越多中小学教师的认可与关注，同时也得到了一批又一批教育领域学者的研究与思考。正是这种思维潮流，基于翻转课堂在小学教学课程中的应用，对小学数学翻转课堂的现状进行研究、改进和思考，为教育领域实践者开展翻转课堂提供相关参考。关键词：翻转课堂；小学数学；课堂改进一、翻转课堂1.翻转课堂概述目前，翻转课堂在教育领域作为一种新型教学模式，颇受关注。首先，翻转课堂是指将课堂时间的主动权从教师手中转移到学生手中。与传统教学模式的教师在课堂上单一讲课、课下简单布置作业相比，翻转课堂则是让学生在课前进行自我基础学习，在课堂上与教师和学生进行基础课程的进一步探讨和学习。其次，教师将调整其教学思维，用知识引导学生，通过互联网视频实施教学，学生则是借助互联网设备与教师进行沟通。这不仅大大提高了教学效率，还减少了教学过程中的时间成本。在这种新型的教学模式下，教师与学生之间的教学将由“填鸭式”教学传授改为学生向老师请教解惑和引导探讨，学生的认知与理解将由课堂延伸至课外。同时，翻转课堂让学生的学习思维逻辑化发散，学生可以就课堂内容向老师探讨更多知识，增加认知，使学生能够将精力集中到课堂上，增强了课堂的活跃性与趣味性。2.翻转课堂的实践翻转课堂最早是由美国教育学者在教学论文中提出的一种为取得更好的教学成绩名叫“翻转课堂式”的教学模式。我国在经济发展的同时，逐步开始关注青少年的教育教学问题，翻转课堂作为一种新型、高效的教学模式吸引了我国教育学者的极大关注，并开始学习和实践。目前我国中小学生翻转课堂的教学还在进一步探索中，大都是传统教学结合翻转课堂。一方面，翻转课堂在课堂灵活性上弥补了传统教学的单一枯燥；另一方面，传统课堂也为翻转课堂在学生过渡教学模式提供了一定的时间适应期。二、对小学数学翻转课堂的研究目前对小学数学翻转课堂进行覆盖性研究，以课堂教学流程、课堂教学上沟通和课堂教学后的效果为主，从老师和学生这两个方面入手。首先，课堂教学流程一般研究是由学生对课堂内容进行提问→老师回答解惑→学生进一步总结→老师引导延伸→老师对学生进行提问→学生思考回答→老师进一步距离扩展。例如，在对数学三角形教学问题时，由三角形“两边之和不大于第三边，两边之差不小于第三边”的性质，老师举例构成三角形三边的数字，学生回答并总结原因，老师提出三角形在实践过程中应用广泛的范例，由学生思考回答其原因性质。这样的教学全面调动了学生的思维，集中到课堂内容。其次，课堂教学中，学生与老师的沟通不仅局限于课堂的教学问题，研究通过举例思考深化到课外焦点问题，由三角形的稳定性延伸到三角体如埃及金字塔，甚至提出对建筑的认知与思考如上海中心大厦的由下及上略圆锥体认识。最后，则是研究翻转课堂后效果，这是思维深处的体验，学生课堂上的思考由知识点的学习到生活方面的认识，由点及线最后到面，加深思维逻辑能力。三、对小学数学翻转课堂的改进虽然我国目前还未将翻转课堂彻底普及，但是很多地区已经开始运用、改进。我们对小学数学翻转课堂的改进主要以系统性课前预习和课堂上的视频教学为重点内容，我们将从小学数学翻转课堂教学中的加减运算课程深入发现和改进。小学数学的翻转课堂上，学生要在下一堂的运算课前一天预习和思考课程内容，从自我理解的角度预习课本。改进学生在课堂上的学习层面，学生在课堂上的学习有一个基础，而不是从零开始。例如，在加减运算中，对加法的预习和理解，将直接扩充到减法运算的理解中，这将大大提高学习效率。在课堂上老师运用视频教学，生动展现运算的增加与减少。但是老师也要让学生的注意力转移到教学中，而不是视频中精彩的画面。四、对小学数学翻转课堂的思考“学而不思则罔，思而不学则殆。”我们对小学数学翻转课堂的经验研究学习、方法改进后，更要好好进行思考。我们在这里针对小学数学翻转课堂的老师引导式教学及学生发散性思维两个方面探究思考。一方面，老师在面对学生求知若渴的面庞时，勿要直接全盘导出知识点，而是要以“抛砖引玉”的方式，引导学生由知识点及线，由线及面。另一方面，学生在遇到“不知”的方面时，不是向老师或他人询问，而是自己先辗转思考几遍，理顺自己的想法，再得出相应的问题，查找相关书籍或是在互联网上搜索关键词。翻转课堂相对于传统教学，不仅是教学模式上的一种改变，更是教育思维上的一种突破。小学数学的翻转课堂上，不仅让数学老师有更大的发挥空间，也让课堂上的学生有更多知识的理解。参考文献：[1]李蕾，王在花.例谈小学数学翻转课堂的研、改、思[J].新课程教学：电子版，2015（1）.[2]马伟豪.小学数学翻转课堂的实践与思考[J].中小学信息技术教育，2014（Z1）.编辑 孙玲娟4