例谈微课在幼儿园活动中的运用.docVIP

例谈微课在幼儿园活动中的运用近年来，随着移动通信技术、社交媒体的蓬勃发展，学生学习方式、教师教学方法等都发生巨大的变化。新课程要求教师不是一个简单的教学，而是注重学生的个性化学习，激发学生的学习兴趣，帮助学生学会学习。随着“微”时代的到来，微型教学的出现，逐渐帮助学生提高知识的未知、巩固知识，尤其是重点和难点。在信息技术教学中，微课教学的应用更为独特。一、“微课”的定义及特点“微课”是由广东省佛山市教育局提出的建议，他认为：微教学是教学视频的主要载体，按照新的课程标准和教学实践，体现了教师在课堂教学和学习活动中对某些学科知识或教学环节和教学资源的要求。微内核是微视频的核心，视频一般不超过10分钟，包括各种微教案、微课件、微练习、微点评、微反馈等资源。它们共同构成一个开放的、清晰的、动态的教学环境。华南师大焦建利教授认为，“微课”是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。中国首届中小学“微课”大赛官方文件中指出，微课是微型视频课程的简称，是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的结合体。从专家的观点中，我们可以看到微课是一种网络教育资源，是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，不仅适合移动学习时代知识的传播，而且适合学习者个性化、深度学习的需求。其特点就是“短、小、精、活”：1.教学时间短。有调查显示，大部分教师认为微课的视频最合适的时长应该为5至10分钟，非常符合中小学生的认知特点和学习规律，他们在5至10分钟之内保持较好的注意力，能聚精会神地观看微视频。2.资源容量小。由于微课的核心资源就是微视频，而微视频的时间较短，一般为主流的网络媒体格式，压缩率高，因此视频尺寸为640×480或320×240容量较少。微点评、微反馈、微教案等部分多为文本，因此整个微课资源包总容量一般在几十兆左右。教师与学生可以流畅地在线学习与交流，甚至可以轻松地在移动终端上保存观看。3.教学内容精。微课教学时长最长不宜超过10分钟，内容虽短，但主题突出，问题集中，主要是为了突出教学中某个知识点或者教学环节、教学主题的教与学活动，更适合学生自主学习，是对传统课题学习的补充和拓展，帮助学生查缺补漏。4.资源组合活。微课可以将重点、难点打碎，分成一个个主题鲜明、类型多样的教学环节，形成系列化的专题微课程。学生可以灵活地选择自己还未掌握好的知识微课进行进一步的学习梳理，促进个性化成长；教师可以有目的地选择相应的环节进行观摩、学习，并提出自己的观点进行交流反思，促进教师专业成长。二、微课在幼儿园活动中的作用1.微课对教学的促进作用，幼儿的认知过程以具体的形象和非自愿为主要形式，逐步开始自觉与微强加视听结合，说明教学的方式，吸引孩子的注意力，使孩子在学习过程中保持浓厚的兴趣，并为孩子提供良好的学习环境。无论是在幼儿园还是在家里，无论是老师还是家长，孩子都可以通过观看小课的视频，自主学习。例如：开展的科学活动《鸡蛋的沉浮》，利用盐水的浮力使鸡蛋浮在水面，通过一点点的加盐水，看着鸡蛋慢慢地浮起来，以此引导幼儿观察不同质地的纸花在水中的不同状态，语言简洁，图像生动，动静结合的画面，激发孩子在观看微课的学习过程中充满好奇，从而引发孩子们深层次的探究和思考现象背后的科学知识，激发幼儿的求知欲望，培养幼儿对科学的探索精神。2.微课对不同孩子学习的促进作用，每一个孩子的发展是不同的，能力也有各不相同，集体教学中很难全面照顾到所有的孩子，了解他们的需求，而微课的形式可解决幼儿个体差异问题，适应不同能力的幼儿。孩子们的动手能力有强弱，加盐的速度有快有慢，观察鸡蛋浮上来的过程会因为其他幼儿的状况而产生干扰，注意力不能集中，因此集体做鸡蛋的沉浮游戏会导致幼儿动手操作的过程不充分、观察思考的过程不充分。通过微课形式，幼儿可以在成人的引导下，在自主的空间学习和反复操作试验，根据接受知识的程度控制视频的快慢，于是就达到非常好的效果。3.微课促进家园合作的优势。现在家长们忙于自己的工作，很少关系孩子在幼儿园阶段的能力发展，他们认为孩子在幼儿园只是玩玩就好了，每天开开心心，安全没有问题就可以。殊不知，幼儿期正是孩子发展的关键期，例如：语言的发展，动手能力的发展，生活习惯和卫生习惯等，都是从幼儿期慢慢培养的。有时当幼儿园老师需要家长配合完成一项学习任务时，家长却无从下手，总会听到这样的声音：“这个怎么做啊。”“我们不会啊。”这时就能展现微课的巨大优势。例如：我