例谈小学生数学运算能力的培养.docVIP

例谈小学生数学运算能力的培养运算能力主要指能够根据法则和运算率正确地进行运算的能力。在数学教学过程中，培养学生运算能力的途径有许多，大多数教师都是以说一说，想一想，练一练等途径来进行。但是，笔者认为，要想使学生的运算能力得到有效培养，教师只有在基于学生对计算法则有正确理解的基础上对学生运算能力的培养才能更有效。具体来说，在学生运算能力的培养上，教师要引导学生经过以下三个阶段的训练：一是陈述性阶段；二是程序化阶段；三是自动化阶段。下面笔者主要就这三个方面具体探讨。一、陈述性阶段――理解算理是基础在小学数学计算教学中，每种计算习题都有其特定的算法算理，要想使学生的数学运算能力得到有效的培养与发展，在关于数学计算法则的教学方面，教师就要注重对学生计算法则含义与规定的教育，在这些规定的教学上，不仅要让学生理解，还要让学生明白这些规定的适用条件等，如此一来，学生才能真正理解算理，从而为提升学生运算能力奠定基础。如在教学《小数除法》这部分内容时，课堂教学的难点是小数点位置的变化，为了突破这个教学难点，在课堂教学时，教师就可以先把“被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变”的性质，让学生反复多读几遍，并能够熟读成诵，在头脑中把其内化为自己的知识。在此基础上，再让学生说说自己在运算过程中会遇到哪些问题，这样一来，有学生结合具体习题就提出了有些计算过程中，被除数和除数小数点在移动过程中位数不够的情况，这就需要在被除数或者除数的末尾补上0。明确这点认识以后，就可以防患于未然，事先指出学生特别需要注意的地方，在此基础上，学生在计算时就有了明确的方向，从而为提升学生的运算能力奠定基础。从上述教学课例可以看出，教师在小数除法的教学时，主要把指导学生理解小数除法计算的算法算理课堂教学的重点学习内容，这样一来，学生在计算时有据可依，有规律可循，为提高学生的运算能力奠定了基础。二、程序化阶段――明确步骤是关键在小学数学计算教学中，当学生能够真正理解算法算理，明白计算法则“是什么”“为什么”等真正内涵以后，教师还要引领学生在掌握运算法则的基础上通过大量的变式训练，使之转化为程序化的步骤之类，这样一来，就可以使学生计算过程中的每一个步骤清晰地显现出来，既可以使学生的思维得到有效的训练，又可以使学生辨清知识的外延，提高学习效果。如在教学《整数四则混合运算》以后，许多学生在计算之前对于计算法则总是背的很熟练，但是，在实际计算时，总是会显得眼高手低，出现许多不应该出现的错误。要想改变这种学习现状，教师还要让学生明确计算的步骤，只有这样，才能保证学生计算的更加正确。在计算“72÷[960÷（245-165）]”这个习题的时候，教师要让学生养成看到习题之后，不是急于去做，而是先进行观察，了解计算过程需要分几步，然后再进行计算的习惯。这样一来，在原式中，看起来比较麻烦的式子就可以转化为以下几个步骤：第一步，先计算“245―165”；第二步，让960与“245―165”的计算结果相除；最后，再让72除以中括号里计算出来的结果。在学生计算的过程中，要想使学生的运算能力得到有效培养，教师就要让学生不仅知其然而且知其所以然，既会做，又能讲出道理来，长此以往，学生的运算能力必定会得到极大提高。从上述教学课例可以看出，教师主要以具体计算习题为例，让学生理清整数四则混合运算过程中需要历经的几个步骤，并且讲讲这样计算的缘由，这样一来，学生心中有算理，方法过程步骤明确，这就为学生运算能力的全面提升提供了必要的条件，进而有效提升了学生的学习效果。三、自动化阶段――熟练计算是保障在小学数学教学过程中，对于学生来说，计算法则习得的主要标志是能够熟练运用计算法则进行推理或者运算。在这里，“熟练”的准则是运算过程快速，准确，接近自动化，基本不需要意识的支配。因此，教师要注重对学生熟练运算的培养与教育，从而使学生的运算能力得到有效的培养。如在教学《运算率》这部分知识以后，为了使学生养成能够运算率进行简便计算的习惯，并使各种运算方法内化为自己的思想方法，在课堂教学时，笔者主要向学生展示了如下习题：（1）2.5×3.2×0.125（2）0.18×99（3）89.7×99+89.7然后，教师再对同学们说我们已经掌握了各运算律的基本用法，那么，你能够马上说出上面的算式该怎样计算吗？在老师的启发与鼓励下，有学生针对第一题说道“我看到2.5和0.125马上就想到了4与”，这样运用乘法结合律来解决问题既简便，又可以使学生的运算能力得到相应的提升。在这位同学发言以后，其他同学也相继就其他各道习题提出了自己的解题看法，就这样，经过此类训练以后，学生不仅熟练掌握了所学知识，而且运算能力也得到了极大的提升。由此可见，在小学数学计算教学中，教师要逐渐让学生养成看到习题就能够马上想到计算方法与要领方面的意识，并且使学生熟练计算的能