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关于初中数学探究式教学探讨随着时代的发展，初中数学教学面临着新型挑战，传统的教学模式已经不能适应当下的教育趋势.有效性、人性化的教学方式成为初中教育的主流.探究式教学模式是一种有效性、人性化的教学模式，这种模式不再单纯依赖模仿及记忆，而是需要师生之间的自主探索、合作互动，营造一种积极的、活跃的学习气氛，鼓励学生之间相互合作，鼓励师生之间良好交流，相互反思，共同解决数学上的问题.一、进行问题情景的巧妙设计，提升学生的学习兴趣1.所谓的探究式教学就是一种自主性的互动教学模式教师需要引导学生主动地发现问题、分析问题及解决问题.教师需要从学生的实际出发，鼓励学生进行学习创造，从而有效提升课堂的教学效率.兴趣是学生最好的老师.学生只有具备良好的学习兴趣才会有奋发向上的欲望，这就一定程度杜绝了学生的厌学情绪，使得日常教学具备活力.在日常教学中，教师需要根据教材的不同内容，进行相关情景的创设，教学方法不固定，需要根据学生的具体学习情况进行教学，要将学生引入与问题相关的情景中，让学生自己去观察、探索及反思.在实践过程中，学生会不断的成长，以此提升其自身的素质.在教学实践中，笔者经常进行情境的巧妙性的设计，让学生对初中数学充满好感.比如在平面图形的平移知识点教学中，我把某一位同学比作是幻灯片中的卡通人物，对“卡通人物”进行同一方向的移动，然后提问学生：这些移动改变了什么，不变的是什么？接着再提出图形平移的性质.这种情境创设，有利于学生求知欲的激发，学生往往能够将激情与活力投入到进一步的学习中去.2.在问题情景的创设过程中，教师也可以进行实际问题的引用，进行学生探索欲望的激发比如在统计图知识教学中，为了让学生对接下来的统计知识充满兴趣，笔者会设计一个案例.小明和小汪是职业运动员，王教练要选择其中一人参加比赛，要求两人在相同条件下各跳7次，如何比较两个人的成绩，谁参加比赛？王教练运用了数据处理的知识，选出了一名运动员参与了比赛，取得了良好的成绩.这种教学手段必然会引起学生的学习兴趣.学生对接下来要学习的知识兴趣昂扬，这种情境设计模式来自于生活又应用于生活.3.在情境创设过程中，教师可以进行课堂小实验的应用，进行学生学习好奇心及欲望的引发比如在讲授三角形内角和定理时，笔者会事先准备好一个三角形ABC纸板.把这个纸板的三个角都剪掉，然后都拼在一起，观察它们都组成了什么角.然后笔者提出问题：观察这三个角度，你得到了什么结论，在三角形纸板的拼接过程中，你得到了什么结论.这种情境的创设，会引导学生探究三角形的内角及其定理，并且利用拼角的方法可以找出定理的证明方法.在这个过程中，学生和教师一起互动，学生动脑、动眼、动口，不仅提升了自己的知识基础，而且还培养了自己的观察能力.二、掌握提问的关键，有目的引导学生进行自主探究1.初中数学的教学目的是培养学生的综合素质这就需要教师以学生的素质发展为目标，要把学生放在日常教学的主体地位，不断培养学生的探究能力.笔者在教学活动中非常注重学生学习引导的耐心性.学生的引导应该是循序渐进式的，需要慢慢的引导，引导学生自主地发现问题、分析问题及解决问题，让学生主动地爱上学习.比如在讲授三角形的三边关系中，笔者在讲课时会先提出这样的问题：给你三条线段，你能把它们拼成三角形吗？学生再拿起课前准备的小木棒自己操作.在操作过程中，学生之间相互交流，师生之间相互沟通.在合作探究过程中，学生会发现这三条线段有时不能围成三角形，有时又能围成三角形.这样的动手操作，引导学生理解三角形的三边关系，学生进而会阐述自己的观点.在这个探究过程中，笔者认真倾听学生的意见，及时给出适当的评价及其引导，从而激发学生的思考及其探究热情.2.教学中对学生的引导需要循序渐进，需要引导学生由浅入深地分析问题教师可以从一个普通问题引入复杂的问题，然后师生之间一起解决新问题.比如在三角形中位线知识教学中，笔者先会让学生讨论：四边形ABCD中，E、F、G、H分别是边AB、BC、CD、DA的中点，这个四边形EFGH是平行四边形吗？为什么？先提出这样一个普通的问题.学生搞定这个问题后，笔者又继续引出问题：如果按照顺序连接矩形四个边的中点，那么得出的是什么图形，原因是什么？学生回答完毕后，再引出其他问题：将矩形变为正方形，得出的会是什么图形，原因是什么？学生会就这类问题展开激烈讨论，学生之间会进行相互的交流.这种探究方法有利于学生相互之间自主探究.三、合理创设问题条件，提升学生的探究积极性1.探究式教学模式的开展必须要尊重学生的主体地位这意味着教师要分清师生之间的互动关系.初中数学教师要有目的地引导学生进行教学，引导学生围绕教学目标进行阅读、观察、实验等，保证探究活动的彼此互动性，做到师生互动、学生间互动，让师生在思维的交互中得到知识的力量，领悟到探究的快乐.比如在全等三角形的判