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关于在农村中学实践“能力导向的有效课堂教学”的几点思考摘要：有效课堂是最近教育界的热门话题，关于这个话题的论文也如雨后春笋，百花齐放。一线教师如何在教学实践中实现有效的课堂？能力的培养方向在哪里？该不该发展学生的应试能力？中国城乡教育之间的差距注定在农村学校的教育必须以应试能力为基础，否则，任何形式的素质教育都是空中楼阁，无法实现人才的培养和教育的继续。关键词：应试能力；素质教育；能力导向的有效课堂；课堂；教学内涵中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）36-0277-02我是一名在农村中学从教近二十年的中年教师，自参加工作以来，我所面对的都是乡下的孩子，他们的朴实和好学一直是我工作热情的重要来源之一。我和我的同事们几十年如一日的坚守在农村学校，送走了一批又一批的孩子，经历了工作中的甜酸苦辣。随着社会的进步，我们的工作环境正在逐渐改善，课堂教学可利用资源也越来越丰富，从最早的一本教科书、一面小黑板到如今的多媒体教学机的应用，我们一方面惊叹时代的进步，另一方面又有些惴惴不安：时代进步了，我们的教学方法、教学理念是否落伍了？今年暑假，我有幸参与了全国教育科学“十二五”规划国家级课题“能力导向的课堂有效教学”开题报告会，亲耳聆听到余文森教授的先进教学理论阐述，现结合自己的教学实践，提出几点思考。一、“能力导向的有效课堂教学”中“能力”的范畴是什么？是否包括应试能力？虽然余教授提出的这个课题重点论述的是“有效教学”，对于“能力”的范畴涉及较少，但我大胆认为，余教授所指的课堂教学培养的能力应该是多元的。这里就有了一个问题：我们农村学校的课堂最需要培养学生的什么能力？我国实行教育改革以来就提倡素质教育，摒弃应试教育，中国的教育改革思想就沿着一条路走下去，即要把教育从应试的阴影中拉出来。我们不难看出，大部分人是认为素质教育和应试教育是两个对立面，是非此即彼的。什么是素质教育？专家们认为，通常是指为培养未来德、智、体、美、劳全面发展的各层次人才，充分利用遗传、教育、环境的积极性影响，最大限度地挖掘个性发展潜能，寻找个体与社会、自然的最佳融合点，不断运用创新的模式把时代先进的意识内化并稳定成学生个性心理品质的社会实践活动。素质教育更强调个性发展的全面性和和谐性。什么是应试教育？一般是指学校、社会、家庭中客观存在的以升学考试为目的，用只求高分，只重智育的思想、观念和言行去影响学生的一系列活动。这种观念下，教师只以分数高低评判学生的能力和评价教育质量的高低。回顾自己从事教育这么多年的历程，我有些迷茫：我从事的应该算是或者更多程度上是应试教育吧！我想，有这样的迷茫的肯定还有很多同行，尤其是在中国广大农村学校任教的教师们。难道说，我们一直以来都是在犯错吗？我们在误人子弟？我们培养了学生的什么能力？那么，余文森老师所说的“能力导向的课堂”包括了应试能力吗？关于这一点，我们可以肯定地说是，在阐述“有效”这一概念时，余教授讲到“教学效果的评判标准”时，第一条就是学生的学业成绩。他还引用美国学者玛扎诺（R.J.Mdrzno）等人所著的《有效课堂――提高学生成绩的实用策略》一书中的“有效”定义，那就是最大程度地提高学生的学习成绩”。他还说，及格率和优良率是学习成绩最主要的两个指标，消灭不及格率，提高及格率和优良率是教学效果的突出表征。当然，及格率和优良率建立在基于课程标准的测试上。这里的及格率、不及格率、优良率都是指学生的考试成绩。而学生学习成绩的提高，当然离不开学生的应试能力的提高。由此可见，余教授所说的“能力”首先就应包含应试能力在内，只有应试能力提高了，学生的考试成绩才会提高。并且，余教授把有效教学的标准的第一点定位为学习成绩的提高，说明了应试能力的培养应该是教学的基础，没有了这个基础，其他的能力发展都是空中楼阁。我们可以设想一下，一个连考试都不及格的学生，能算得上是素质教育的成功典范吗？我们的教育固然不能以应试能力的培养为终点，但是应以应试能力的培养为起点。对于农村的孩子来说，尤其如此。为什么这么说呢？农村的孩子如果不能通过考试的筛选，进入高中、大学继续接受教育的话，多半就会去社会上找工作（成为农民工）或者干农活（成为农民），他的教育阶段就提前结束了，还谈什么接受素质教育。正因为我国实行的是中、高考选拔人才的制度，所以，农村的孩子首先要培养的恰恰是应试能力。作为农村学校的一名普通教师，我呼吁所有和我一样的同行们，别去纠结素质教育还是应试教育了，不要管素质教育要求学生具备哪些综合能力了，先让自己的学生在考试中取得好成绩吧！二、能力导向的有效课堂教学中的“课堂”的范围指的是45分钟吗？余教授提出，“效率是指单位时间里完成的工作量。”教学效率指单位教学投入内所获得的教学产出。教学有效果、有效用是从教学产生了结果且这种结