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关于大学物理实验教学改革的几点看法摘要：大学物理作为理工科院校的必修课之一，在教学中有着重要地位，而大学物理实验又是大学物理理论课的基础。本文主要阐述了物理实验教学中的一些现象，并从物理实验教学改革的角度提出了一些措施，旨在提高学生分析问题、解决问题及实际操作动手的能力。关键词：大学物理实验；教材；教学改革中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）33-0208-02物理学科作为自然科学的基础与人类的生产、生活有着密切关系。大学物理实验是物理学科的实践部分，其对于培养学生的科学素养、思维方式、动手能力及创新意识均有重要作用。通过科学、系统的实验方法和实验技能的训练培养出具备科技素质、创新能力的应用型人才是现今高校教学改革所要达到的目标。与教育目标相悖的是现今教学过程中存在的各种问题。[2]首先，目前物理实验的教材较为陈旧，几年甚至十几年未有更新，无法达到通过最新的科学成果激发学生创新意识的目的；其次，教学方法呆板、教学模式单一。我校的物理实验教学的一般流程是教师按照教程安排实验内容，提前准备好所需实验仪器，实验前进行实验原理的阐述并制定好实验步骤，学生照着现成的操作指南进行实验，最后记录数据、完成实验报告。整个实验课中，学生只需要机械的重复实验步骤，不用自己思考，更无需说创新了；此外，学校对物理实验教学的经费也严重不足，一些设备老化，损坏严重，无法及时更新和维修。一些实验仪器也完全落伍了，无法与最新的实验方式相结合，导致学生学习兴趣不浓，认为学习的内容已经落伍没有必要学了。最后，在很多高校，物理实验课只是考察课，教师教学不重视，学生学习不认真。这种教学模式不利于激发教师的教学热情，更不利于学生积极、主动的学习。近年来，随着国家对创新能力的重视，作为与创新意识培养息息相关的物理实验教学改革也日益聚焦着人们的目光。如何利用现有的基础设施及实验设备充分发挥学生的实验积极性，达到发现问题、解决问题的目的；如何进行物理实验教学改革；如何培养国家所需要的创新人才，是值得人们深思的问题。关于物理实验教学改革笔者通过本文的论述提出了以下五个建议：一、自编教材、精炼实验内容在许多高校，大学物理实验已经成为理科大学生的一门必修课，在实现高校对培养适应社会需要的人才目标中发挥着重要的作用。随着科技发展的日新月异，物理实验作为培养学生创新意识的重要手段更应与时俱进。然而在当前的实验教学过程中还存在着许多问题，例如在高校教学过程中，几年甚至十几年不更新实验教学内容依然是常见的现象。教学重点一直停留在经典的基础实验及验证实验，而这些实验多数已存在几十年并且无任何改进。教师照本宣科，一味地使用传统的教育教学方法对基础知识进行讲述，学生难以产生兴趣。改变这种现状的关键在于精炼陈旧的基础性、验证性实验，开发新实验。自编教材的编写过程中要以学生为主体，根据学生的接受能力对教材进行编写，而且要重视对实验内容的选择。（一）自编有针对性的实验教材实验操作是大学物理教学过程中必不可少的一部分，通过实验可以提高学生的动手能力。但是由于各高校的实际情况各有不同，在选取教材时可根据本学校的资金状况和教学目标，以及学生接受能力等等组织教师自编教材。自编教材有利于充分利用已有的实验器材，并且使教学内容更加符合学生专业需求；可以保留经典实验项目，锻炼学生基本操作技能；删除重复、冗余的陈旧实验内容，对教材进行整合、重组。这样既增加了学生的学习兴趣，又大大提高了教学质量和课堂效率。（二）新增实验内容教师需要掌握所在领域的最新科学研究进展，将一些前沿的科研成果转化成可供学生实际操作的实验内容。教学内容要经常更新，使最新研究成果能反映在学生实验中。通过新增的综合性、前沿的具有设计性的实验内容，新旧搭配，使得我们的实验课既能培养学生的基本操作技能，又能培养其独立思考问题、分析解决问题的能力。二、改革教学方法、培养学生动手能力很多教师的教学方法往往是先进行理论讲解，然后示范实验操作，最后学生根据理论方法及教材上详尽的步骤重复实验。这种教学方法的缺点在于学生不需要思考每一个实验步骤的意义，为什么要照此顺序进行实验以及为何在该步骤采取此种处理方法而不是另一种方法，学生在实验课上所做的仅仅是机械重复，独立思考能力及创新意识无法得到锻炼和培养。改变这种弊端的一种可行性方法是教师改变教学侧重点。在理论课上，教师着重讲解实验原理及设计思路，而实验内容和步骤则鼓励学生通过实验讲义自行主动学习，摒弃一令一动的教学方式，使学生对教师不那么依赖。实验环节要严格要求，做到课前预习，发现问题、提出问题；实验中要认真大胆操作，如实记录实验现象；课后认真思考、分析实验现象和实验数据。三、增加研究性实验，培养创新能力在我校，大学物理实验多以经典的验证性实验为主，此类实验有助于培养学生