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关于培养大学英语阅读技能的几点思考摘要：本文在分析大学英语阅读能力重要性的基础上，分析了培养阅读动力的途径和训练阅读技能的方式。关键词：大学英语；阅读动力；阅读技能中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）34-0193-02一、引言《大学英语课程教学要求》（试行）明确指出：“大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识，了解世界文化的素质教育课程。”语言作为一个载体，承载的是门类繁多、跨民族、跨文化的知识以及各行各业的专业知识。学生必须通过大量的有效阅读来丰富语言储备，获取各类信息。因此，阅读能力的培养应该作为大学英语教学的主要目标，阅读在英语学习中的地位举足轻重。学生若想在未来的学习和工作中有较大的发展和作为，就必须涉猎国外科技文化各领域以拓宽自己的知识视野。掌握英语阅读技能好比得到了一把打开知识宝库的钥匙。所以，大学英语教学应该注重对学生阅读能力的培养，加强学生自主学习的指导，培养学生良好的阅读习惯并帮助学生形成有效的阅读策略，从而实现学生随时随地的有效阅读。阅读理解是对语言能力综合性运用的一种检验，因此，它现在已经成为各种英语考试的重头戏。四、六级考试中阅读理解部分占的比重达到40%，阅读成绩的高低对能否顺利通过至关重要。研究生入学英语考试中，阅读理解更是占到了总分值的60%，大学生的阅读理解力的强弱对能否继续深造有着不可忽视的影响。同样，目前比较常见的国际化考试，例如雅思、托福等，也同样非常重视对阅读能力的考查。阅读的文章题材非常广泛，涉及教育、社会、文化、科技等多领域，学生能不能迅速准确地领会一篇文章的中心思想，获取有价值的目标信息，其阅读能力至关重要，也必然要求在大学英语教学中加强阅读技能的培养。二、激发阅读动力阅读过程是一个积极的认知过程，可以视为读者与文章或其作者的交流过程。在阅读中，读者根据文字提供的信息，联系自己既存的语言知识、背景知识和世界知识，对读物做出分析、提取、验证、吸收等各种反应。就像我们喜欢和自己感兴趣的人交流一样，学生只有对阅读这项与文字交流的活动感兴趣，才能喜欢上阅读。只有动机激发出来才能调动学生进行阅读的积极性，变“要我读”为“我要读”。学生有了足够的动机去阅读，才会自行拓宽阅读面，进行大量阅读实践，养成和改善阅读习惯。阅读的兴趣是最强的推动力，后天的培养发展很重要。因此，在教学中，教师应考虑学生的需求爱好、专业背景等，选择难度适当、合乎学生兴趣的材料来进行阅读训练。首先，选择阅读材料时要有的放矢。为了激发学生的兴趣，教师应考虑学生的具体状况，力求选择能吸引他们的题材。开始时难度不宜过大，生词不宜过多，以保护他们的积极性为主要导向。有趣又能读懂的阅读材料可以在很大程度上提高学生的阅读兴趣，进而对英语本身产生了解掌握的欲望。每个单元中提供给学生做课外阅读的文章在主题上应该接近，便于学生在同一主题下接触不同类型的文章和写作思路，从而对这一主题产生多角度的认知。同时，每个单元的阅读内容又应当适当变换，使学生不至于产生熟而生厌的心理，能一直保持新鲜的感觉。学生有了兴趣，就有了自主阅读的动力。其次，要合理引导学生进行阅读活动。教师应根据不同的内容，不同的阅读目的和要求，采用灵活多样的方法，传授和培养学生各种阅读策略，辅以一定强度的针对性训练，培养学生在阅读中进行自我监控和调节的能力，教师的形成性评价与学生的自我评价相结合，引导学生积极把握阅读过程，边思考边阅读。阅读材料的内容、一段时间内阅读量的大小、阅读训练的频率都应该有科学合理的设计安排，以保证学生有时间有精力有兴趣去完成。教师对学生一段时间内进行阅读训练的表现必须给予适当的反馈，帮助学生体会到进步，同时认清不足，促使他们有意识地采用有效的阅读方法和技巧，去提高阅读理解能力。学生在合理引导下，一步步掌握阅读策略和技巧，在逐步提高阅读成绩和理解力的基础上对阅读产生持续兴趣和不断阅读的动机。再次，要设计多样的阅读形式，兼顾趣味性和实用性。单一的阅读形式容易让学生产生惰性，失去阅读的热情。只有把精读、泛读、自主阅读有机地结合起来，才能真正调动学生阅读的积极性和主动性，从而达到一箭双雕的目的――既能获取所需信息，又能提高英语水平。一方面，教师应鼓励学生阅读英文的专业文献，了解科学技术发展，既拓宽了专业知识面，又磨炼了英语阅读技能；另一方面，教师可以引导学生通过报纸、杂志、书籍、网络等各种途径广泛涉猎一些自己平时接触不多的领域，了解英语国家在政治、经济、科技、文化、历史、社会习俗等各方面信息，为学生奠定扎实的背景知识。此外，还可以给学生提供一些寓言、幽默故事、笑话、广告等轻松的材料吸引他们主动阅读。三、阅读技能的培养在教学过程中，要采取一切手段增强学生的策略意识，培养学生相应的阅读技巧，有目的地训练他们在不