我国随班就读的历史、现状、问题 2.pptVIP

肖非 通过几年的实践,我们取得了很大的进展。其中最关键的是对学生的认识发生了革命性的变化。 我们开始认识到,所有的学生都有学习需要,都应该接受平等的、有质量的教育;教育必须正视并满足所有学生的需要,重视学生的主体性;所有的孩子都是不一样的,个别差异普遍存在。 观念的变化必然导致态度和做法的改变。越来越多的普通教育工作者对残疾学生的态度发生了变化,他们一改拒绝残疾学生的做法,开始愿意接纳这些孩子。很多学校也愿意为残疾学生敞开大门。 零拒绝 关注点由解决入学问题转到教学质量 如果说我国提出随班就读政策的初衷主要是解决残疾儿童有学可上的问题的话,那么,从现在开始,我们的关注点一定会转到如何提高随班就读工作的质量、尤其是随班就读残疾学生的教学质量上来。 经过二十多年来的努力,我国经济发达地区基本普及了残疾儿童的义务教育,经济欠发达地区残疾儿童的入学率也有了大幅度的提高。当这些孩子进入学校后,自然要解决“留得住”、“学得好”的问题。 我们的教育行政部门已经意识到了随班就读所存在的问题,正在不断出台解决办法,也采取了一些行之有效的措施,如加强随班就读支持系统的建设、加强随班就读的师资培训工作、建立和完善资源教室、减少班级规模等。 我们可以期望,这些措施对随班就读教学质量的提高会很有帮助。 随班就读对象扩大,层次提高 我国随班就读的对象目前还只限于盲、聋和智力落后儿童,随着社会的发展和教育的进步,我们的教育会越来越成为一个整体,会有越来越多的不同种类的特殊教育需要儿童作为随班就读的对象进入各级各类学校,包括高等学校。 在这些学校中,他们会接受到比以往更好的个别化教育和相关服务。 最终,随班就读会演变成为真正的融合教育 从特殊教育的发展史来看,特殊教育走过了一条从隔离( segregation) 到回归主流(mainstreaming)再到融合(inclusion) 的道路。 世界上一些教育发达国家,现在已经到了融合教育的阶段。 从20 世纪90 年代开始,越来越多的教师、学生家长、法律工作者、各级行政管理人员都在不断地表达这样的希望:创造一个融合的社会环境,所有的儿童都可以进入普通学校接受有质量的教育。这导致了教育发达国家的教育政策发生了巨大的改变。 融合教育的定义 “融合教育就是为所有的儿童，包括那些极度残疾的儿童，在其邻近的学校及适合儿童年龄的班级中，提供平等的有效的教育以及儿童必需的辅助和支持性服务。其目的是为将儿童培养成为有用的，完全的社会成员。” 融合教育的定义 融合表明了我们的一个承诺，即在最适宜的程度上，在儿童应当加入的班级或学校中教育每个儿童。它意味着将支持性的服务带给每个儿童，而不是将儿童移出去接受特殊服务。它要求儿童能够从安置中受益，而不是去跟上班级的其他儿童。 融合教育 融合教育是一种新的教育思潮。 它的精髓在于改变我们现有的特殊儿童观和对儿童提供教育和服务的模式。它强调所有的儿童都是不同的,教育应当面向所有儿童,而不是只为某一类儿童服务。它要求改革现有的儿童教育和服务体系,重建学校系统。融合教育的支持者认为,原有的特殊教育体系和普通教育体系先为儿童设定了各种僵硬教育形式,然后又根据需要将儿童放置在各种固定的教育安置形式中,是使儿童去适应教育形式,而不是让教育来适应儿童的需要。它主张教育要主动去适应儿童,要按照儿童的需要来为他提供某种形式的教育。 * * 我国随班就读的历史、现状与问题 什么是随班就读？ 随班就读是“在普通教育机构中对特殊学生实施教育的一种形式” 。 最初，随班就读只是一种草根教育实践，由于国家提高残疾儿童入学率、普及义务教育的迫切需要，随班就读很快成为了国家教育政策。 残疾儿童在普通学校接受教育的权利受法律保护。 中华人民共和国残疾人保障法 第二十五条　普通教育机构对具有接受普通教育能力的残疾人实施教育，并为其学习提供便利和帮助。 普通小学、初级中等学校，必须招收能适应其学习生活的残疾儿童、少年入学；普通高级中等学校、中等职业学校和高等学校，必须招收符合国家规定的录取要求的残疾考生入学，不得因其残疾而拒绝招收；拒绝招收的，当事人或者其亲属、监护人可以要求有关部门处理，有关部门应当责令该学校招收。 普通幼儿教育机构应当接收能适应其生活的残疾幼儿。 为什么要随班就读？ 1.是投资少、见效快，有利于普及残疾儿童义务教育的一种形式 2.是引导传统学校迈向融合学校的一种策略 3.可以使特殊教育需要儿童从安置本身受益 历史:不得不做的一件事 第二次世界大战以后,北欧国家特殊教育界首先提出正常化( normalization) 的思想,倡导改革教养机构隔离的、封闭的传统做法,将被教养者安置到正常的社会环境中生活和学习。 20 世纪60 、70年代以后,由于美国等发达国家特殊教育界的努力推广, 正常化思想逐渐发展