关于提高中学生物理实验操作能力的看法.docVIP

关于提高中学生物理实验操作能力的看法摘 要：物理实验是学生获取物理学知识技能的重要方法和手段。文章阐述了物理实验操作能力的提高在教学中的地位和作用，提出了如何提高物理实验操作能力的方法。关键词：提高；实验；操作能力对于人的认知而言，每一学科知识技能的获取，一般都来源于理论与实际相结合的实践活动。物理实验是学生获取物理学知识技能的重要方法和手段。知识获取好坏关键取决于学生自己亲自操作的能力。这种实验能力的提高，使学生更了解物理学的研究方法，对学生今后搞科学实验和技术革新有重要的基础作用。实验操作能力是学生终身学习和持续发展需要的基本能力。初中物理实验操作能力的提高是十分必要的，而且把它放在提高物理实验教学的首要位置。如何提高中学生物理实验操作能力，下面我就平时教学中的体会谈一些不成熟的看法。一、改良与革新教师教学观念，可缩短跟学生心与心相通的距离在上课过程时，可仿赞可夫的做法：学生能随意施展不受管束，老师和学生没有心理隔阂相互信任地交流。不管哪一种教学方法，想施展最大能量，只有调出这种课堂活跃场面。这就要老师改良与革新自身的教学观念，教学的施展都是以学生的长知来进行，他们支配学习，老师要放下面子，俯下身子，放下自负的样子站在学生面前。试想如果学生那么害怕你，不敢接近你，哪里敢请教你问题呢？物理实验课本来对农村学生来说很新奇，尤其是部分女生对电学实验的恐惧心理更突出。只有形成信赖、融洽、包容的师生情面，使庄严的课堂扬起愉快轻松的学习氛围。这样就可缩短跟学生的心与心相通的距离，才有“手把手地教与学”，“一对一的帮助”的局面，成为师生双赢课堂。二、侧重实验基本功的普及，使学生形成优良的行为习惯，为实验打下基石物理实验的良好习惯是要求学生操作规范。操作规范是指能按各种类型实验的操作方法、规划、环节，动作稳、准、干净利索地进行实验。例如，在电学实验中拆接线之前电闸是不能合拢的；在探究浮力大小的实验时，如果不先称小桶的质量，而是在称桶与水的总质量之后，倒了水后再称，则两者的结果是不一样，因为有一定水分沾在桶壁引起一定的偏差。也就是说不同方法可导致结果相异。不管是哪一种类型的实验，要求学生规范操作，熟悉注意事项、遵守实验室规则，能对简单的故障排除等。仔细观察且记下实验现象，讲究节约材料，仪器在实验结束要收拾好，台面保持干净整齐等。操作规范不仅可助学生实验告捷，还能培养他们踏踏实实的科学立场，为以后自己动手顺利实验打下坚实的基石。三、课堂教学中注重分层教学，因材施教，点燃学生物理实验兴趣之火分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而使不同层次的学生都得到发展。例如在做探究影响电磁铁磁性强弱因素的实验时，我把全班同学分为三层次：一层次了解实验的目的、原理、实验器材的作用、现象观察、数据记录、提出问题；二层次了解器材选取、器材组合、数据读取、假设和猜想；三层次设计实验、设计实验表格、实验操作、数据处理、分析总结。课堂上要以合作小组的学习为基本形式，相互检查，相互交流；组内互帮互学，组外互相竞争。这样，课堂气氛活跃，学生学习轻松愉快。同时，也培养了学生团结互助、积极向上、集体协作的精神。让不同层次的学生都能学有所成，既保证低层次学生达到学习任务的要求，又使高层次的学生学有创见，优势互补，相得益彰。正如心理学家维果茨基认为的那样：“教学的最佳效果产生于最近发展区。”我利用这“最近发展区”来教学，从而让各层次的学生都能领略到“跳一跳摘到果子”的成功喜悦，有利于挖掘学生的潜在能力和提高学生动手操作能力，从而点燃学生实验兴趣之火。四、形式多样地为学生构建实验操作的平台，提高学生实验操作能力物理实验教学中能让学生有更多的机会动手做实验，对学生实验操作能力的提高将起到重要作用。这就要求物理教师应从多方面考虑，充分利用实验条件形式多样地构建学生实验操作的平台。1.变更演示实验来给学生做如类似“扩散”一看就得结论的实验变为设计性实验，让学生能多些参与实验。2.课外时间多开放实验室，增强学生的动手能力实验室多开门，让学生可自由来实验，还可了解仪器、加强实验操作训练与革新方法，这也是学生多加入实验活动的方法。通过这一途径学生不仅可去印证实验困惑，还能开阔自己物理世界的眼界，更能提高动手操作的本领。3.引导学生利用天时地利的条件多做物理实验（1）不管时间地点，只要有条件就让学生来做“小发明、小制作”活动，还建议他们用随手拿到的东西来进行实验，如此多给学生亲自动手动脑的机会，就常会用物理的眼光去看周围的事物，想身边的事情，开发物理学习的时空，畅游物理大千世界。（2）重视家庭小实验。讲课时多要求学生用身边的东西实验日常生活相联系的现象，不仅可增加学生课余活动项目，使他们开阔眼界，还能提高学生的实验素养。参考文献：1.