浅谈在初中历史教学中渗透爱国主义教育.docVIP

浅谈在初中历史教学中渗透爱国主义教育爱国主义是中华民族的优良传统，是我们伟大祖国繁荣成圣的思想武器。初中的学生大多处在13到16岁，是价值观、人生观和世界观的形成时期，初中历史教材是对青少年学生进行爱国主义教育的最好思想阵地。历史学科链接过去、现在和将来。历史是人类社会发展轨迹在人们意识形态和知识系统中的反映，学生在学习历史的过程中，感情态度与价值观应该是积极而鲜明的，如何将爱国主义思想教育融入到历史教学中，培养学生树立正确的人生观，价值观和历史观，几年来，我在努力探索，寻找积极有效的方法，是爱国主义思想与历史教学融合。这里我谈我的看法：一、爱国主义教育是历史教师义不容辞的责任中华民族是富有爱国主义光荣传统的伟大民族。爱国主义教育是全民教育，重点在广大青少年，青少年是国家的希望，青少年爱国情感的强弱直接影响到国家和民族的前途和命运，学校是青少年进行爱国主义教育的重要场所。而历史学科是对学生进行爱国主义教育的主要学科，历史教学又是对学生进行爱国主义教育的主要渠道。在新的历史时期，如何对中学生进一步加强爱国主义教育，提高学生的名族自尊心和自豪感，树立忧患意识，培养为国奉献的精神，是每一个教育工作者必须关心的问题。在教学中有针对性的对广大学生进行内容广泛的爱国主义教育，有意识地培养学生的爱国情感，陶冶学生的爱国情操，引导他们怀爱国之心、树报国之志，是我们每一个历史教师义不容辞的义务。二、激发爱国情怀是时代的呼唤爱国主义历来是我们中华民族团结奋斗的一面旗帜，也是我们伟大祖国繁荣昌盛的思想武器。爱国主义是我们民族的优良传统，是推动祖国历史前进的伟大力量。“不读史慢无以爱其国”，在改革、开放和进行社会主义经济建设的今天，加强对学生的爱国主义教育，是历史教学的永恒的重要内容。历史知识充满爱国主义内容，是爱国主义教育的重要源泉。它较之其他学科具有得天独厚的优越性。历史课的内容生动具体、故事性强、极易引起学生的兴趣，使学生在教学过程中接受思想教育，这就是历史课的一大特点，及知识教育和思想教育的一致性。三、以情优教。调动学生的情感因素在教学活动中，教师的爱憎情感对学生往往也起着直接的感染和教育作用，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比学识是否渊博更重要。教师与学生交流方式恰当了，学生上课时的心理负担减轻了，学习的效率自然就高了。新课程背景下的历史与社会课教学要立足于和谐课堂构建，一个和谐生动的课堂，无论对于学生还是老师都是一种享受，使学生在平等、愉快。民主、积极的气氛中，试试与技能、过程与方法和情感态度与价值观会得到主动发展。和谐历史与社会课堂追求的是一种真实自然，师生的思想情感能得到淋漓尽致的表达。课堂教学在高兴、愉快的情绪中进行，学生当堂的学习效果比一般情绪下的学习效果要高得多。四、利用史实，培养学生爱国主义情感初中的学生主要是学习中国的历史，尤其是学习中国的近现代史是对学生进行爱国主义教育的一部不可多得的生动教材。中国近代史记载着中国人民灾难深重的苦难历程;中国现代史记载着中国人民不屈不挠、前赴后继的斗争业绩和自强不息的探索历程。这两段历史中涌现出许许多多的爱国人士，他们的爱国精神不仅仅是学生学习的榜样，更重要的是极力青少年学生不断努力学习。因此，这两端历史教材是对学生思想教育最好的历史素材，作为初中历史教师，要充分利用好这段历史，加强对青少年学生进行爱国主义教育。在爱国主义教学中，中国现代史更要充分利用，因为这段历史是一部中国人民艰苦传也和中国走向繁荣昌盛的历史。这段历史的学习有利于提高学生的思想道德素质，振奋民族精神。中国现代史这段历史素材中的历史人物和历史事件可以是学生的爱国主义情感在潜移默化中得到滋润和升华。中华人民共和国建国以来，面对国家困难局面，全党全国人民同心同德，艰苦奋斗，共度难关。五、突出学生在爱国主义教育中的主体地位在突出教育教学方法改进的同时，教师还应树立科学的学生发展观。科学的学生发展观是以学生为本，书中坚持学生主体地位。在历史爱国主义教育中，坚持学生的主体地位就是在教学中应突出学生的主体性，教学应从学生的角度出发，做到因材施教。历史爱国主义教育在应用有效的教学方法时应该根据学生的生活世界，处处体现新时代的特点，要让爱国主义贴近学生的生活世界。首先要使学生认识到祖国不是空洞和抽象的，其可以简化为“骨肉、乡土、民族和祖国”几个层次。六、热爱养育自己的家乡是热爱祖国的出发点爱国主义教育应该从爱家、爱亲人、爱家乡的人民及家乡的一草一木开始。很难想象一个对家乡没有感情的人会对祖国有深厚的情感，热爱祖国与热爱家乡是同一的不可分割的。在教学中充分利用家乡的历史人物，是对学生进行爱家乡、爱祖国教育的具体而生动的材料。加里宁说，“爱国主义教育是从深入熟悉自己的故乡开始的”。“家乡是看得见的祖国，祖国是扩大了的家乡