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浅谈现代信息技术与化学学科的整合摘要：信息化是当今社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类智力的创造性工具，教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中对基础课程改革提出了对学生的培养的主要目标中其中重要的一点是：要培养学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环保意识；具有终身学习的基础知识、基本技能和方法……”。因此，在化学教学过程中我们要努力改变传统的化学教学模式，应用建构主义进行化学教学设计。信息技术（特别是多媒体技术）的出现，以它崭新的面孔走进课堂，先进的技术，崭新的模式，图文并茂的特点，创造出了一个多角度，多层次的立体化信息教学空间，帮助化学教学，提高了化学教学的质量。关键词：信息技术；化学教学；教学质量【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0067-02一 信息技术在初中化学教学中应用的必要性化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，是一门以实验为基础的学科.化学课程的教学，过去一直沿用传统的教学手段：实验演示、挂图展示、模型示意、理论推演等.这些手段虽有效但不高效，随着各种图形、界面、动画等多媒体技术的发展，可以弥补传统教学手段的不足，课堂教学变得更加生动、形象，有吸引力。在化学教学中，特别是在艰涩难懂的概念、难以想象的微观状态或过程等的教学中，多媒体技术的优势显得尤为突出。1.运用多媒体导入新课，创设学习情景，激发学生兴趣。导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如在教学《单质碳的性质》时，采用多媒体导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，弹出一幅郑板桥的古字画，一边听着美妙的音乐，一边在屏幕上用文字设疑：“这幅字画为什么会年长日久而不褪色呢？”这样让学生目观其型，耳闻其声，心有所思，激发学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围，很快让学生进入教学过程。像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，环节紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。2.运用多媒体辅助教学，降低了学习难度，突破了教学难点在化学中，有许多抽象知识，如分子、原子、离子、物质的溶解等等，它们是中学化学教学中的重点，也是教学中的难点，由于分子和原子等看不见，摸不着，学生没有一个具体的感官形象，仅靠教师讲述，学生难以理解，若将这一类抽象知识形象化、直观化，既可大大降低其难度，又可引起学生的好奇心和浓厚兴趣，从而提高学生对感性材料的认识，简化其由感性认识上升到理性认识的中间环节，建立科学的理念，而多媒体在这一方面则可收到意想不到的效果。如在学习研究离子化合物NaCl的形成时，用计算机模拟出钠原子和氯原子（含最外层电子），并将名原子进行着色，然后利用动画使钠原子最外层的一个电子转移到氯原子的最外层电子层上，同时，钠原子失去了一个电子成为了钠离子，并伴随着电子层由三层变为两层，氯原子在得到了一个电子后成为氯离子，最外层电子数由七个增至八个，形成的钠离子和氯离子相互作用，形成了离子化合物――NaCl。这一过程既能形象地描述钠离子和氯离子的形成过程，又能让学生明白阴阳离子相互作用就形成了离子化合物。3.利用多媒体实验课件，使化学演示实验更加色彩纷呈。许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。而利用多媒体，这种问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。如①用高锰酸钾制氧气，用排水法收集氧气时，先移开酒精灯，后才将导气管移出水槽；②向燃着的酒精灯里添加酒精；③稀释浓硫酸时，将水往浓硫酸里倒；④点燃没有经过验纯的氢气等等，这些操作都具有一定的危险性，有的甚至会造成严重后果，若能将这些违规操作过程及产生的严重后果通过多媒体计算机模拟给学生看，如点燃没有经过验纯的氢气，氢气就会发生爆炸，若将这一过程通过计算机动画的形式模拟出来，再配以爆炸后破碎的试管图片和爆炸的巨响声，就能给学生以震憾的效果，可让学生对这些违规操作及危害形成深刻的印象，使他们彻底改正这些违规操作行为。4.利用多媒体辅助