分析学生朗读能力得不到提高的成因及对策.docVIP

分析学生朗读能力得不到提高的成因及对策【摘 要】在语文阅读教学课堂上，我们看到许多学生不爱读书、不会读书的现象。在弄清学生朗读能力得不到提高的原因后，并找到相应的对策，我们就能依托这些文质兼美的文本，采用合理的教学方法，积极培养学生的朗读兴趣，有的放矢的指导朗读，及时进行朗读评价，就能让朗读训练变得卓有成效，从而达到语文阅读的终极目标。【关键词】小学生 朗读能力 对策著名教育家叶圣陶说：“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。”不容置疑，在阅读教学中引导学生会读书、读好书，教师的作用是多么的重要！作为语文教师，我们应该采取哪些对策，行之有效地引导学生，以提高他们的朗读能力呢？一、提升教师的素养是提高学生朗读能力的保障学生的朗读能力得不到提高，归根结底，是教师能力的问题。反之，教师的素养提升了，才能让学生朗读能力的提高得到保障。因此，教师必须做到以下两点。1.坚持朗读训练，提高自己的朗读水平“打铁还要榔头硬”，教师的朗读水平高了，才能正确地指导、点拨；教师的表情朗读多了，学生的脸上才会显出丰富的情感。所以作为一名语文教师，我们首先要让自己有一桶水，才能匀给学生一碗水。2.积极学习新课程，转变自己的教育观念做一个与时俱进的教师是新课改对我们每一位教师提出的要求。即使我们的能力水平能够胜任这一角色，我们的行为也要紧跟时代。特别是朗读教学中我们要全面提高学生的朗读能力就必须面向全体学生，不应因学生朗读能力的差异而厚此薄彼。二、激发学生的兴趣是提高学生朗读能力的前提爱因斯坦说过：“ 兴趣是最好的老师”，激发了学生的朗读兴趣，就为成功的朗读教学打下了坚实的基础。在平时的朗读教学中，可以从以下几个方面来激发学生的朗读兴趣。1.建立平等融洽的师生关系，营造积极的朗读氛围成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。我们相信所有的学生都喜欢听到老师的表扬，尤其是小学生。课堂教学作为朗读训练的主渠道，教师应与学生建立平等融洽的师生关系，尽量在教学中少批评，多表扬，并把“相信人人能成功”传达给每个学生，营造一个轻松、积极的朗读氛围，这样可以极大地激发起学生的朗读兴趣，让他们主动投入到朗读训练中，积极地观察、思考、想象；让他们愿意参与到各种形式的朗读中，充分利用课文内容，创造性地练读，以达到提高朗读水平的目的。2.充分利用各种资源，创设真切的朗读情境在语文朗读教学中，创设朗读的情境也是激发学生朗读兴趣的一种有效方法。教师不妨从学生认知水平、心理、情感需要出发，根据课文内容充分利用各种课程资源去创设真切的朗读情境，以此来激发学生朗读兴趣，调动学习积极性，使他们在如临其境，如闻其声，如见其人的真情真境中放声朗读，促进朗读能力的提升。3.采用激励性的评价，开展火热的朗读竞赛课程标准指出“评价是为学生的发展服务”，如果我们每位语文老师能在朗读教学中，很好地利用评价，尤其是激励性的评价，对学生的朗读进行恰当的点评，有力地激发出学生的表现欲望，把课堂演变成竞赛场，以提高朗读效果。我们可以在听完学生的朗读以后，给予肯定性的评价，如“这次比上次读的流利、读的有感情”“比以前有进步”“语调有变化，抑扬顿挫”等等，相信听到这些评价的学生们，在朗读训练中一定会不甘落后，你争我抢的表现起来，形成火热的朗读竞赛场面，这样渐渐就能培养出学生的朗读兴趣，也在不觉中提高了学生的朗读能力。三、有的放矢的朗读指导是提高学生朗读能力的关键叶圣陶先生曾说过：“好文章是读出来的，美文尤需美读。”。如今的课堂教学，朗读越来越体现出独特的训练价值，并被不断地得到强化。然而朗读是一种特殊的技能，要形成这种技能，就要教给学生一套科学的训练方法。1.分层指导教师在指导学生朗读课文时，从最基本的读书方法教起，训练学生正确流利地读。开始时先一句一句地读，再连起来一段一段地读，最后通读全文，读不好的地方要反复多读，先小声读，再大声读。从一开始就要求学生读书姿势正确，发音清楚响亮，不读错，不加字，不减字，不唱读。在初步感知课文后，就应该让学生沉浸在课文中，去体会作者遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴涵的情感，让学生在学习中品析自己喜欢的词句。2.范读指导于永正老师说过：“对儿童来说，‘正统’不如‘卡通’。”教师的范读就是一种卡通，一种现实的，直接的指导。教师精彩的范读，不仅浓缩了教师领悟教材的深刻体会，而且伴随着教师的范读，课文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就会像一股清泉流淌学生稚嫩的心田，诱发学生情感的波澜。教师声情并茂地范读，学生可以视其人，闻其声，悟其情，直接领略教师范读时的语调、神情、情感，进而体会课文的内容和感情基调。范读应选择恰当的时机，或在学生读文前或当学生读得不尽人意时，处于“愤，悱”之时，教师范读一番，将会是事半功倍。3.形式指导为能准确指导学生