刍议中学生物教学的三个热点问题.docVIP

刍议中学生物教学的三个热点问题随着新世纪中学生物课程和教材改革的不断深入，“中学生物学科课程目标的定位；探究性、研究性学习的组织实施；生物实验课教学的创新”等问题，将成为广大中学生物教师普遍关注和思考的热点问题。一、中学生物教学课程目标的定位通读《中学生物课程标准》和新世纪中学生物教材，不难发现中学生物教学课程目标的定位基于以下两个基本点：1.课程目标要适应社会发展的需要在充满希望和挑战的21世纪，科学技术与社会发展将相互作用。科技将高度社会化，社会将高度科技化。社会的高度科技化要求公民具有较高的科学素养，包括科学知识、科学观点、科学态度、科学精神、科学方法、科学价值观、科学思维习惯和行为习惯等。生物科学在社会发展中的地位和作用要求我国涌现出一大批站在生物科学前沿的创新型人才。从这个意义上说，中学生物课程一方面要求广大受教育者具有较高的生物科学素养，另一方面又要为将来可能从事生物科学研究的人才在态度观念、知识和能力等方面打好生物学基础。从国际上看，全球经济的一体化使人类社会高度信息化和科技化，高科技的发展引发知识经济时代的到来。全球面临人口、粮食、健康、能源、资源和环境等问题，给各国的基础教育，尤其是发展中国家的基础教育提出了严峻的挑战，要求基础教育的教育目标作适当的调整，如强调国际化，具有收集和处理信息的能力，树立全球意识和环境意识，树立人与自然和谐共处，可持续发展的观念，学会学习，学会关心，学会发现，学会创造等。2.课程目标要符合学生发展的需要关于学生发展的需要，首先应当研究中学生学习生物科学的心理特征和认知规律，了解哪些内容是学生乐于学习的，哪些内容对学生的终身学习和发展具有较高的价值，而不是单纯从学科知识的系统性出发，选取学生应当学习的内容。调查表明，关于动植物的形态结构和分类等事实性知识，名词术语较多；有些动物是学生不常见的，《教学大纲》和教材从学科知识的系统性出发，将它们作为代表动物或代表植物讲述，学生的学习兴趣就低。关于原理性知识和程序性知识，能够使学生理解为什么，懂得怎么做，是学生非常感兴趣的。例如，生物的性状是怎么遗传给后代的？遗传物质是怎样发现的？等等。因此，面对生物学科的新标准、新教材，在生物教学的实施过程中要有一个全新的教学理念。如在制定每节课（或活动）的教学目标时，要充分考虑课程目标在整个教学过程中的相互融合和渗透。要考虑到学生终身发展的需要，特别要注意能力和情感、态度与价值观方面的要求。二、探究性、研究性学习的实施“探究性、研究性”学习是基础课程改革过程中所倡导的一种全新的学习方式。按照这种学习方式，生物教学的过程是师生交往，共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。这种有目的、有步骤的学生自主学习活动主要包括对生物及其相关事物进行观察描述，提出问题，从各种信息渠道查找信息，提出假说，验证假说，思维判断，做出解释，并能与他人合作和交流等。因此，教师在引导和组织学生进行探究性学习时要注意以下几点：1.需要为探究性学习创设情境例如，提供相关的图文信息资料、数据，或呈现生物标本、模型、生活环境，或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题，或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入。如当前全球气候变暖，气温升高，这种现象被称为温室效应，原因是由于二氧化碳的浓度升高，请学生探究减缓温室效应的措施等。2.应该鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性活动方案的设计和实施例如，现有一段小长骨及相关器材，请设计实验方案鉴定该骨是老年、成人，还是少年儿童的骨？鼓励学生自己设计生物实验，探讨该骨的化学成分，激发科学探究的兴趣，培养学生动手能力。3.注意课内外活动相结合教师应打破课堂内外的约束，有计划地安排好需要较长时间才能完成的活动，包括必要的调查、访问、参观等，充分利用多种教学资源，保证活动时间的落实。4.重视探究性学习报告的撰写和交流教师应培养学生通过文字描述、数学表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。三、生物实验教学的创新根据《中学生物课程标准》编写出的各种版本的生物教材，在实验教学方面增加了许多实验课题，如人教版高中生物教材（新）所安排的演示实验、学生实验、课外小实验比以前的教材增加了很多。在实验的设计，材料的选取，活动的组织等方面提出了许多新的要求。但由于目前学校条件的限制（特别是农村中学），完成生物课的实验教学任务困难重重。由于学校条件的限制或老师对实验教学认识不足，大部分生物实验课程是老师在黑板上讲讲画画完成的。因此，如何加强和完善中学生物实验课的教学工作，这是关系到学生动手能力的培养和生物科学素质形成的关键环节。教师要根据生物课实验周期长，且试验结果受季节影响较大等特点，充分利用现有的教学资源，创造性地改革生物实验课的教法学法。生物学