刍议情境教学模式在小学语文中的应用.docVIP

刍议情境教学模式在小学语文中的应用摘 要：随着新课改的深化，学生的学习成绩已经不再是家长和社会各界关注的唯一重点，人们的关注重心开始由教学的结果向教学全过程转移，社会各界更加注重整个教学过程能够给学生带来什么，如何提高教学效果。小学教育作为教育阶段的起始点，其重要性不言而喻，人们对于小学教育更加关注。语文作为小学教育的重要组成部分，小学教师更应该思考如何提高课堂教学的效果。在笔者看来，广大小学语文教师可以采用情境教学法对学生的学习进行适当的引导。笔者将结合自己的教学经验简单谈谈情境教学法在小学语文教学中的应用。关键词：小学语文；课堂教学；情景教学法在选择适当的教学方法时，教师需要先对班级中的学生进行一定的分析，包括他们的年龄特点、兴趣爱好、学习情况等。通过分析，来找到合适的切入点，选择更容易被学生接受的方法。笔者通过分析发现，小学生年龄较小，在学习上容易受到其他因素的影响，自主学习能力差。在对学生产生影响的众多因素中，教师的督促和自身情绪是两个重要的方面，而这二者相比，自身情绪对学生的影响要更加明显，因为，很多学生会对教师的督导产生抵触情绪，而情绪缘由他们内心，这是一个很难逆转的过程。因此，想要提高学生的学习能力和授课效果，就要将教师督导和学生的情绪主导相结合。而情景教学法正是起到这样的作用，教师将督导转变为一种环境上的促进，而学生则在情境之中产生一种学习的冲动，最终提高课堂教学的效果。一、从学生的生活入手，创设相应情境小学生由于年龄较小，如果将他们置于一种陌生的环境中，学生很容易感到紧张局促，在注意力上很难集中。这种情况在小学语文教学中也时有发生。根据笔者的观察，很多学生在面对一片陌生的文章时，就会产生类似的情形，他们尽管在教师的引导下进行学习，但是，没有重点，注意力容易分散，这就是由于陌生感造成的。在进行情境创设时，教师一定要尽力避开这一点，从学生的生活入手，以学生熟悉的事物为着手点，进行情境的创设。比如，在《槐乡的孩子》一课中，笔者就没有直接带着学生学习文章，而是从笔者当地的一种特产入手，请一些学生来谈谈自己对这种特产的感受。在学生发言后，笔者对他们进行了总结，然后道，同学们，你们有没有吃过槐花？或者槐花做的食物？学生有些人来自乡村，踊跃发言，说出槐花在他们心中的味道。笔者道，有一个叫做槐乡的地方，每当槐花开放的季节，那里的孩子都会品尝到他们独有的快乐。从学生的生活入手，进行情境创设，能够在很大程度上减少学生的陌生感，这对于他们在课堂中精力的集中以及课堂效果的提升有着重要的意义。二、利用多媒体信息技术，提高情境的真实度随着社会的发展，科技在进步，教师的教学手段也不应该止步不前，而是应该合理地应用这些新兴技术，来提高教学的有效性。除此之外，近些年，多媒体几乎在小学中已经普及，合理地对其进行运用，能够有效提高教学效率。笔者在上文已经提到，进行教学方法的选择时，需要对学生的学习情况进行分析，小学生的年龄较小，注意力容易被其他方面吸引，这种特点有利有弊，对其进行合理利用，能够充分激发学生学习的兴趣，提高教学效果。而对于学生来说，多媒体教学具有一定的新奇性，在课堂进行中，他们的注意力容易被其吸引。比如，笔者在三年级上学期的《富饶的西沙群岛》一课的中，就用到了多媒体，首先，笔者先向学生介绍到西沙群岛是我国南海的一份瑰宝，不仅有着美丽的景色，还有这富饶的海产。先勾起学生的好奇心。然后，趁热打铁，在多媒体上播放有关西沙群岛的科教片，充分展示了西沙群岛的美景，随着多媒体传来的鸟语和海水呼啸声，几乎所有学生都沉浸在了西沙群岛的美景中。在科教片结束时，很多学生仍旧意犹未尽。笔者引导道，在很多人眼中西沙群岛只是具有美丽景色的海岛，其实，在这份美丽之下，还有这富饶的海产品。如此一来，就将情景构建和课文教学精密地衔接在了一起，有着之前情境导入的作用，学生能够更快地融入到课堂教学之中，语文教学效果有着不小的提高。三、构建情境，将抽象具体化小学语文课本包罗万象，有很多抽象的东西在学生理解时成了大麻烦，为了方便学生理解，笔者尽力将抽象化为具体，创设相关情景，给学生的理解提供便利。比如，在最新版的人教版小学语文课本中，就有着文言文。这对学生的理解能力提出了更高的要求，文言文对于学生来说就较为的抽象，即便教师一句一句给学生翻译出来，学生也很难真正对其有着一定的体会和认识，这个时候，教师就可以使用情境教学法，来深化教学效果。比如《两小儿辩日》一文，笔者在翻译完文章后，就给学生播放了这则文言文改编的动画片。然后，笔者让学生自由组合，然后合作将《两小儿辩日》以一种话剧的形式在班级中表演出来。在这种话剧表演的情境下，学生能够进一步地理解文言文所表达的含义。教师在进行课堂设计时，需要细致地分析课文内容对于学生来讲是否太过抽象，然后通过多媒体或其他手段构建合适的情境，对