刍议数形结合法在高中数学教学中的应用.docVIP

刍议数形结合法在高中数学教学中的应用摘 要：对空间形式和数量关系的研究是数学的重要内容。数学思维有很多种类，数形结合是之一，它使“数字”和“图形”进行有效的相结合，以数助形，以形助数。而高中数学中的几何教学是最能体现数形结合的数学思维的。本文以人民教育出版社出版的高中数学教学为蓝本，以案例分析形式，来探讨数形结合法在高中数学教学中的应用。关键词：高中数学;数形结合法;教学;应用【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2015）02-0057-011 数形结合法概述数形结合，从字面上理解就是数量和图形相结合，它们两者是相互依存的，如果在数学中把“数”和“形”各自独立起来，数量和图形就没有任何意义。在高中数学中，数形结合是一种最基本的数学思维模式，它是研究图形与数量之间的相互关系。应用数形结合法解决数学问题，就是一方面将数量以图形的形式进行表示，另一方面把图形所蕴含的数量描述出来，即是“由数化形”和“由形化数”两者之间相互转化、相互结合来解决数学问题。数量和图形它们各有特点和优势，要根据问题的特点和规律，灵活使用数形结合法解决问题。2 掌握数形结合法的准则和方法在高中数学教学中，教师想要学生掌握好数形结合方法，且用于解决有关数学问题，就必须遵循两大基本准则：第一，量变到质变的准则，第二，启发性准则。这两大准则各有千秋，下面笔者简单的阐述一下。量变到质变的准则，说的就是在数学学习中，从掌握最基本的概念出发，然后了解各种概念之间的关系，发现它们的本质，循序渐进，不断的发现和积累各种数学结构、数学运算之间的关系，建立和运用它们之间的联系、转化和变换，领悟数学思想方法，以提高其思维能力，这就是数形结合思想由量变到质变的过程，这个过程是依靠日积月累而成的。启发性准侧，就是说教师循序善诱的引导学生，由简到繁、由浅入深。从概念表象出发，教师有意识的引导学生发现概念本质，让学生形成不断的进行自我探索的精神，掌握自我探究知识的方法。3 应用数形结合方法在高中数学教学中的运用方法为了能更好地应用数形结合法在高中数学教学实践中，提高教学的质量，笔者总结了几个方法，有益于数形结合法的价值发挥。（1）教师在讲授时，必须让学生明确“数”与“形”只有在等价的情况下才能实行转换。学生在解决数学问题时，先要考虑是以代数方式还是用几何图形解决问题比较简单，然后再考虑代数与图形对等转化相结解决问题，寻找到最优的解决问题的方法。（2）在寻找解决数学问题方式时，教师可以一题多解，展示数与形的不同解题方法，然后引导学生对比每中解题方法的异同，逐渐培养学生使用数学结合法来解决数学问题。（3）教师在教授数学题时要提倡养成学生使用简单构图，灵活应用的解题习惯。根据不同的数学题型，选择不同的讲解方法，重要的是要追求方便快捷地解决问题。（4）教师在教学中一方面要充分利用坐标及图形把复杂的数学概念简单化，另一方面要应用数形结合法进行演示把抽象的数学概念具体化、直观化，这就便于学生掌握知识。但数形结合法是灵活应用，不能生搬硬套，教师应该在每节课堂中渗透数形结合思维，潜移默化的影响学生。（5）在使用数形结合法解决数学问题时，教师更多的应该是培养学生自主探索思维，把学习到知识运用于实践中，形成不断的反思，这样数形结合法才能不断的创新。4 数形结合方法应用举例下面列举一些高中数学题，分析数形结合方法在其教学中应用。例如：求π正弦、余弦和正切值。分析：下面笔者中两种方法，对数形结合法进行讲解。方法一：解：在角π的终边上任取一点P（1，y），在Rt△PAO中，AO=1，则r=|OP|=2，AP=，即p（1，-）。由定义1知：sina==，cosa==，tana=-。分析：这个方法，先画出结合图形并标注坐标，然后在坐标系中找到π，如图1所示，在图上任取点P，画辅助线AP，形成一个AOP，最后结合三角函数的公式，就能得出答案。通过画出图形，标注辅助线，就能简洁直观的解题问题了。方法二：解：设在角π的终边与单位圆交于P（x，y），过点P做x轴的垂线与x轴交于M点（如图2），在Rt△OPM中，|OP|=1，|OP|=，|MO|=，即P（，-）。由定义2知：sina=y=，cosa=x=，tana==-。分析：这个方法就利用单位圆的知识，应用数形结合法。首先画一个单位圆与交相交，做辅助线PM，根据三角函数的性质，便能解决问题。上述的两种方法都应用数形结合法，方法二比方法一更为简单快捷的把问题解决。总之，数形结合法在高中数学教学中的应用是比较灵活的，关键是能培养学生把图形和代数相结合起来，从而找到解决问题的方法。4