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刍议转化后进生的方法摘 要：后进生的教育和转化已成为当今素质教育的热点和难点，是摆在每个教师面前义不容辞的一项政治任务和业务难题。事实证明，教师的信任，特别是对后进生的信任，是教育好学生的基础。教师的信任可以使后进生得到感情上的满足，产生积极向上的情绪体验，从而激发学生对学习和生活的信心和勇气，使其不断克服弱点和缺点，跨入优秀学生的行列。关键词：后进生；心理健康；自尊心；荣誉感；责任感中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-316-01荀子曾说，对待一个人，“相形（观察外表）不如论心（分析心理），论心不如择术（采取措施）。”初中生中总有一些令班主任头疼的“后进生”，违纪行为屡教屡犯，虽经教师的苦口婆心教育，但不用多久又会重蹈覆辙，这使许多班主任感到生气和费解，百般无奈之下，大多会“赐给”“后进生”以极端的待遇：严责或干脆放手不管。一、剖析“后进生”心理，寻找“后进生”产生的原因其实对于十二三岁的孩子来说，行为上的反复与他们心理发育不成熟有密切关系。“后进生”的形成，有其智力因素原因，也有非智力因素的原因。在教育实践中我们发现形成“差生”的非智力因素中一个重要方面是“后进生”都存在一定程度的心理障碍。因此，转化“后进生”的关键，应从剖析“后进生”心理入手，弄清“差生”的心理特点，了解他们的心理压力。具体地说，大致有如下原因：1、缺乏稳定的道德意识。首先这些孩子中的许多人，暂时还无法将通过学习获得的道德认识，转化为指导行动的意识。缺少必须遵守的内在动力，因此就经常出错。2、缺乏坚强的意志力。对于“上课不说话”等正当行为无法持久坚持；而对“打电子游戏”、“看庸俗漫画”等又缺少抗诱惑能力。3、自卑感。老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对差生则冷眼相待。稍有过失，则加训斥，得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之。导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。由此可见，沉重的心理压力使得“后进生”对自己缺乏信心，情绪不稳定、紧张、烦燥不安，他们往往以反叛或自我退缩的行为去寻求和表现个人价值，走向极端则会出现犯罪、离家出走、逃学、自杀等倾向。如果教师对这种心理障碍进行及时的疏导，采取不同的行之有效的教育方法进行疏导，就能减轻他们的心理压力，促进心理健康发展。二、针对“后进生”的心理进行正确疏导减轻“后进生”心理压力的目的，就是帮助他们树立自尊心、自信心、教育他们勇于追求，自强不息，做一个诚实、自尊、自重、富有责任心和创造心的好公民。对此，我们进行了如下尝试：1、使学生在实践中培养道德信念。夸美纽斯说过：“在品格以及整个人的教育领域内，只有一条途径可以接近学生，这就是对他们的信任。”我们应当为学生提供关心、信任并且持久的道德实践的环境。我们的作法是：通过制定班级集体奋斗目标，出宣传板报，讨论会等各种途径，大力宣传好人好事，树立正确的班级舆论，让学生自我教育，达到好人好事人人夸，坏人坏事人人抓的目的。并在此基础上制订一套有效的监督和奖惩制度，把全班分成几个小组，每周对各组中的好人好事加分，违纪扣分，积分最高的评为“规范小组”，在下周的班会课上予以表彰鼓励，最差小组则受批评。这样，每个小组在校时的表现都得到其他小组的有力监督，每位同学的言行都能得到本组其他成员的关注和提醒，建立健全个人和小组的评比制度。这样就为“后进生”提供了很好的道德实践环境，让他们发现自己或他人一旦遵守正确的行为规范就取得成功，获得众人的赞赏，否则受到集体的谴责。他们才会相信道德要求的正确性。2、强化“后进生”的道德意志力。有些学生能明辨是非，但就是管不住自己。对于这些学生应着重锻炼、强化他们的道德意志力。做法可以分三步走：第一步先直接与他们进行关于意志锻炼必要性的谈话或讨论，引起他们自觉锻炼的意向。思想上的耐心疏导，言语上的亲切开导，都会使“后进生”感到老师对他们的关心和信任。第二步为“后进生”树立榜样，让他们向一位意志坚强，表现优秀的同学学习，注意经常对照和请教。第三步让“后进生”承担班级的某些工作，如：小组长、卫生督导员、文明用语督导员等，引起他们内心的矛盾和意志的紧张，然后适度给予帮助和支持（如激励、方法指导、暗示后果等），使他们经过自身的努力取得成功。成功的体验、榜样力量的驱动，能够不断增强他们强化意志力的信心。3、要保护“后进生”的自尊心，培养集体荣誉感。前苏联苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德振动比惩罚更强烈。”“后进生”经常受到斥责、惩罚、耻笑和歧视，往往心虚、敏感，对老师和进步同学怀有戒心和敌意，其实他们何尝不想上进呢？鉴于此，我们可在班上开展“我为集体做件事”等自愿活动，鼓励、动员“后进生”一道参与，让他们在做好事中体现自己的价值，并在老师同学的适时的表扬声中又找回了自尊