刍议生活化教学法在英语教学中的尝试.docVIP

刍议生活化教学法在英语教学中的尝试心理学研究发现，越熟悉的内容学生越容易接受，反之亦然。故此，要注重初中英语生活化教学，加强英语与生活的联系，让学生在生活化的英语情境中了解到英语与生活的关系，认识到英语的生活实用价值，激发学生学好英语的积极性和主动性，让学生在生活化的英语教学中轻松愉快地学习英语。一、在英语教学内容上进行生活化处理在英语教学内容方面，要充分发掘生活中的英语资源，将英语教学与生活联系起来，从而培养学生的英语学习兴趣，提高学生应用英语的能力，养成自觉使用英语的良好习惯。一是将与学生密切关联的生活内容引入到英语课堂教学中来。如可以让学生用英语介绍自己的姓名、性别、年龄等基本信息，也可以将学生家庭生活中的相关内容融入英语教学中来。家庭生活是学生最熟悉的，教师可以将家庭成员、家具摆设、吃穿住行等基本情况渗透到英语教学中来，如可以让学生用英语介绍自己的家或房间。二是可以将学生熟悉的校园生活内容整合到英语教学中来，让学生用英语说出校园设施等。三是可以将学生身边的生活资源整合利用到英语课堂教学中来，如让学生专门收集一些英文广告、歌曲、影视、路标等。此外，还可以借助多媒体，可以将网上相关英语资源等整合应用到英语教学中来，这样不仅可以开阔学生的视野，激活他们的思维，而且可以最大限度地激发学生学习英语的兴趣。二、在教学过程中进行生活化处理一是创设宽松的英语学习环境，构建和谐的师生关系，坚持多鼓励少批评，多帮助少打击，引导学生大胆地多说英语，做学生学习英语的良师益友，让学生从心理上感到可亲可敬可近，让学生亲师信道。在课堂调控方面，要注意始终保持愉快宽松的学习氛围，保证张弛有度，活而不乱，严而不死，多一些阳光和微笑，少一些阴霾和打压，尽可能让学生保持愉悦的心情。二是创设英语交际情境。如在教室、办公等场所，采取汉英双语标牌，如Class One Grade Two，Language Room等。对校园中的各种标语进行双语化标注，如“Keep quiet”“No smoking”等。可以设置英语园地、英语角、英语宣传栏等，构建校园英语环境。要积极开展丰富多彩的英语第二课堂，借助校园英语演讲比赛、校园英语播音、英语手抄报展览等方式，构建与学生息息相关的英语学习环境。三、在课堂教学上进行生活化处理一是用角色扮演学英语。初中生都爱展现自己，教师可以根据这一特点，通过角色扮演激发学生的参与兴趣，让学生在扮演中准确理解、深刻体验英语。如在进行“万圣节”教学时，教师可以准备一些与“Halloween”有关的挂图、面具、水果、饼干等，然后组织学生扮演万圣节中的鬼灵、女巫，把“万圣节”展示在学生面前，在这样的情境中，学生能够更加有兴趣地学习英语，并能增强对西方文化的了解和认识。二是采用实地演练。如在《What’s your favorite sport？》的教学中，可以将操场作为课堂，让学生在运动场的真实情境中零距离地感受和体验到high jump、running、play football、play basketball等运动带来的快乐，这样不仅学得轻松，而且容易理解和记忆，学习效果比在室内课堂要好得多。三是充分发挥多媒体作用。多媒体辅助教学，能够将学生的视觉和听觉感官激活，活跃课堂氛围。如在进行“Go Shopping”教学时，可以用多媒体播放商店购物情境，在掌握相关句式的基础上，组织学生进行对话练习。通过利用多媒体创设生动形象的生活情境，可以最大限度地激发学生的学习兴趣，达到最佳的教学效果。四、在作业设计上进行生活化处理一是进行生活化课堂作业设计。在布置一般基础性作业之外，还要结合生活实际，布置一些有生活气息的课堂作业，让学生所学的知识及时得到巩固和提升。如针对刚学的句式“This is ...”可以组织学生现场指着书本、文具、讲台、桌子、窗户等实物，完成说话作业，或是用英语将口语交际对话的内容写下来。二是布置实践性作业，让学生在体验生活中应用英语。如在学习“This is my sister”时，要求学生带着自己的全家福照片给大家介绍，这样不仅可以巩固知识，而且能够激发兴趣，增强学生的英语口语应用能力。三是布置创造性作业。如针对一些具有故事剧情的课文，可以按照自由组合的原则，组织学生排练课本剧，这样既能巩固所学的英语知识，而且能够对学生创新思维和综合素质起到有效的培养作用。四是要坚持正面积极的评价方式。要用包容开放的心态对待学生，坚持以正面鼓励为主，让学生找到学习英语的自信，调动他们学习英语的积极性、主动性，充分发挥学生学习英语的能动性和创造性，非常有利于学生综合素质的培养和提升。所以，教师要切实结合生活实际，尽可能创设出真实的生活化情境，让学生在真实的生活场景中更加有兴趣地学好英语。要鼓励学生多将所学的英语知识应用到生活实际中，让学习英语成为一种