初中历史教学中多媒体手段的应用.docVIP

初中历史教学中多媒体手段的应用摘 要 从多媒体辅助学生的必然性、优点及运用过程中需要注意的问题等方面，对初中历史教学中多媒体手段的应用进行分析论述。关键词 历史；多媒体；课件中图分类号：G633.51 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2016）03-0115-02随着科学技术的发展，教学改革的推进，教学现代化要求信息技术与各学科有机地整合，多媒体已逐渐运用在各中小学的课堂教学中。初中历史教学质量取决于课堂的教学效果，多媒体手段在初中历史课上的应用已是必然，是适应教育教学的发展需要，更是教授知识的必要手段。历史是一门关于人类社会发展的学科，利用多媒体手段辅助教学更能引发学生的学习兴趣，把枯燥的知识生动直观地展现给学生。1 多媒体辅助教学的必要性教学上运用多媒体辅助是现代教育的发展要求。历史课程标准中明确指出，信息技术和网络为初中历史学习提供了方便和丰富的素材信息，要创造条件利多媒体和网络技术组织课堂教学，利用多媒体技术辅助历史学科的教学，实现信息技术与历史学科的整合。历史学科因自身的特点，具有过去性、不可复制性、具体性和系统性等，均是过去的历史事件，无法像物理和化学一样，可以利用实验器材再次经历。初中学生知识面窄，形象思维能力强于逻辑思维，生动的多媒体更容易激发他们学习的兴趣，更知学乐学，有效地增强历史教学效果。2 历史科教学运用多媒体教学的优点多媒体是一种新兴的教学手段，其应用得好与不好重点在于教师的教学经验和素材的运用，再则是与教学理论相融合。单就多媒体在初中历中教学中的应用来说，拥有不可替代的优点。突破限制，直观教学 初中阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，形象的事物更能吸引他们的注意力。多媒体作为一种教学手段，能突破空间和时间的限制，把多姿多彩的历史画面再次以声音、文本、图画、动画和影视等展现给学生，让学生直观地感受历史，让其有身临其境之感，加深对历史学科的认识和体会。例如：教学“社会生活的变迁”时，可以利用大量的历史资料图片或影片及文字资料，把古代至近代的历史记录工具、服饰、人文等变化进行对比和讨论，从而达到教学的目的；教学“血肉筑长城”时，可以播放一些相关战争的电影片断，并以当时日本侵略中国的形势图给学生介绍战争背景等，这样运用多种素材、多种方法直观展示教学内容，突破教学难点，达到教学目的。增大教学容量，提高教学效率 历史学科涉及的内容广泛，因受课时和教学设备的影响，课堂上往往一节课的内容较少，展开也不多，教师更主要的是对课本重点内容的描述和记忆，主要也是为了完成教学任务。如历史人教版初中一年级上册第4课“夏、商、西周的兴亡”，课本内容多，如果利用多媒体把相应几个时代的历史资料、图像图形等资料放在一起，分别展示给学生，就大大地节约了课堂时间，免去教师板书的时间，提高了教学效率。加强教与学的互动性 传统的教师讲学生听的旧模式已经不再适用于当下的教育，现在强调学生是课堂的主体，教师只是起着引导的作用。多媒体的交互功能让学生在课堂上能生生互动、师生互动，学生与知识的互动更激发学生的学习兴趣。教师也可以利用多媒体的互动功能检测学生对知识的掌握情况，多媒体的互动功能将是初中历史课堂教学的一大助力。改善教学环境，提高教学质量 教学中运用多媒体，建立多媒体教室，为师生创造了一个清洁、舒适的环境，不会再因用粉笔板书而吸入过多的粉笔灰，也可避免因教学板书时间过长而影响学生的注意力集中，更是减少了教师的劳累，从而有效地提高课堂教学效率。运用多媒体更能吸引学生，让学生更容易接受知识、消化知识，学生更乐学其中。3 历史教学中多媒体应用需注意的问题多媒体在众多的中小学中应用已是很普遍，很多初中历史教师有一定的信息技术操作基础，能制作教学课件，但在教学过程中仍面临许多问题，影响教学效果，有的甚至偏离了教学的目的，为运用多媒体而运用多媒体。这些问题都是要注意避免的。课件制作要精细 多媒体课件的制作需要一定的技术基础，而部分历史教师因自文科出身及年龄的原因，所掌握的信息技术应用水平较低，在制作历史课教学课件上仍存在较多问题，课件过于粗糙。因不熟悉软件制作课件，大多以幻灯片的形式，对教材的内容不进行进一步处理和归纳，只是把纸质版变成电子版，没有充分发挥多媒体课件的优势，只是为了做样子，成了摆设，对学生毫无作用。一部分教师的课件投制作水平较高或是追求高科技，利用一些如Flash等软件制作课件，把所有高级的课件制作技术融入其中，设置很多开关和超链接等，使得课件操作难度加大。教师如果因为紧张或不熟悉课件，就很容易出各种各样的问题，点错开关、忘记关声音、按错按钮等，学生很难持续精力来听课，影响教学效果。因此，课件的制作起着关键性的作用，课件制作应该根据课堂实际，力求做到精细、贴合实际。注重教与学的互动交流 教与学是师生的双向活动，要充分发挥学生的