初中数学教学改革的路径思考.docVIP

初中数学教学改革的路径思考摘 要： 新课程标准对初中数学教学提出了新的要求，初中数学教学必须针对以往应试教育模式下的种种弊端积极进行调整，不仅要改变教学方法，更要积极改变教学的理念，全面深入地进行教学改革，以适应新时期新环境下初中数学教学的新需求，提高初中数学教学的质量与效率，改变传统的课堂角色分配，保障学生教学活动中的主体地位，并通过兴趣培养、教学方法创新等多种途径，促进初中数学教学改革的顺利开展。关键词： 初中数学 教学改革 路径思考传统的初中数学教学模式下，不仅会抑制学生个性与创造力的发挥，而且难以让学生准确地理解和掌握数学知识，其对于数学教学的效果增强是十分不利的，学生更难以有效地将数学知识应用到实际生活中。因此，结合教学实际，加快初中数学教学改革的进程，具有必要性。一、传统初中数学教学模式存在的问题1.师生角色定位错误，忽略学生的主体地位。在传统应试教育模式的影响下，初中数学课堂教学中教师始终占据主导地位，师生角色定位缺乏合理性，学生处于被动接受状态，只能跟随教师的思路进行模式化的学习活动，完全忽略了教学中学生应有的主体地位，学生学习的思路被限制，而学生的想法与需求也得不到重视，教师仅仅为了完成教学任务而教，学生被动跟着教师学，教师对于学生教学内容掌握的情况及数学知识的运用能力没有进行充分的考量与把握，这导致学生对学习缺乏积极性与主动性，教学效果得不到保障。2.填鸭式教学，课堂氛围死板枯燥。传统应试教育模式下，填鸭式教学方法的运用十分普遍，教师将理论知识一味地灌输给学生，让学生背诵记忆，并进行大量机械练习，强化知识点，但对于学生的掌握与理解却缺乏重视，导致学生学习思维十分僵化，整个课堂教学过程十分死板枯燥。这种方法是难以实现教学活动的根本目标的，尤其对于初中数学教学而言，“满堂灌”的理论传授，很容易使学生产生疲劳感，同时为了应付教师，对于数学公式概念进行死记硬背，却不能真正理解和内化为自己的知识，教学过程中缺乏互动，教师不能及时了解学生的掌握情况，导致学生基础不扎实，对于学生以后的数学学习会带来不利影响。3.教学方法缺乏创新，不注重学生兴趣的培养。以往的初中数学教学过程中，长期沿用相同的教学方法，基本沿袭讲、练、背、考结合的固定模式，教学方法缺乏创新，其中许多教学方法已经不能适应当前新一代初中生的实际教学需求，同时在教学过程中对学生兴趣的培养缺乏重视，忽略了兴趣在学生学习中的重要性，使得本应充满趣味性的数学在学生眼中成为一门枯燥乏味的学科，对数学教学的内容不感兴趣，严重影响了初中数学教学效果。4.习题布置缺乏针对性，难以发挥训练巩固的作用。习题训练是数学教学中不可缺少的一部分，而在以往的初中数学教学过程中，一些数学教师在习题的布置上没有进行认真的设计与考量，具有随意性，只考虑教学内容中的公式与概念的运用，却没有针对教学的重点与学生学习的难点进行强化设计，更未能结合学生掌握较薄弱的环节通过习题训练进行巩固，习题训练变成了为了做题而做，不能很好地实现学生对教学内容与知识点掌握与运用的巩固加强。同时，一些教师对于习题难易度的控制也没有进行有效把握，使得习题训练在教学中应有作用难以得到发挥。5.过度强调课堂纪律性，抑制学生思维发散与个性发挥。在课堂教学过程中，良好的纪律固然能够保障教学活动的顺利开展，但一些教师在课堂教学过程中过度强调课堂纪律，限制学生在课堂上的自由发言与思维发散，导致课堂气氛严肃。初中学生正处于活泼好动、思维活跃、好奇心与创造力都较强的年龄段，过于严肃沉闷的课堂气氛，会抑制初中学生的个性，使学生不敢表达观点，创造性思维难以得到发挥，这对于初中学生的全面发展是十分不利的。从数学教学角度来看，数学教学本身需要一定的创新与思维发散，并且在轻松活跃的氛围中学生也能够更好地加深对数学知识的理解与掌握，过度强调课堂纪律，不仅抑制了学生的个性发展，其对于数学教学的开展也有着不利影响。6.“一视同仁”，忽略学生能力与条件的差异性。教育虽然要求平等对待每一位学生，但不同学生在学习能力与条件方面往往存在差异，以往初中数学教学过程中，许多教师往往对所有学生“一视同仁”，采用统一的教学进度与方法，并未考虑到学生实际的差异性，这就导致部分学生由于学习能力与基础条件较弱，在遇到一些相对难度较高的内容部分时，跟不上教学进度，由于数学教学具有一定的系统性，许多知识点之间存在关联，这就会导致这部分学生在后续学习中遇到更多困难，成绩的下降会导致学生对数学失去信心，对学生未来的数学学习造成消极影响。二、现阶段初中数学教学改革应避免走入的误区1.过度运用新教学方法，适得其反。新课程标准提出后，一些新的教学方法随之出现，并被应用到了教学活动中。在现阶段初中数学教学改革的过程中，部分教师在新教学方法的运用方面缺乏适度控制，如问题教学法的过度运用，就会