初中数学中如何联系生活实践.docVIP

初中数学中如何联系生活实践摘 要：初中学生的数学知识不仅来自于课堂，也来自于实际生活，作为初中数学教师在课堂上应积极引导学生，将数学与生活实际联系起来，让学生体会到“生活中处处有数学”，不仅能激发学生对数学的学习兴趣，而且有助于激发学生的创造性思维。教师应善于从生活中挖掘数学素材，通过联系生活的数学教学让学生感受到生活中处处有数学，从而从心理上接纳数学，产生对数学的求知欲和亲切感，逐步养成用数学思维去发现生活中数学问题的习惯，解决生活中的数学问题。关键词：数学教学；生活实践；初中数学中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-222-01初中阶段的数学学习是小学数学的延伸，并为高中数学打下了基础，所以其重要性自然不言而喻。学生应该是整个课堂教学的中心，教师应该引导学生进行学习，同时理论知识还应该与实践相结合，才能够真正体现出理论知识的作用和意义所在。这也就是说，教师应该在课堂教学中联系生活实际进行教学。然而就现阶段的初中数学教学而言，教师通常将自己作为整个课堂的主人，只注重讲述教材内容，而不注意和学生就相关知识展开讨论，使得学生只能被动接受，这样就大大削弱了学生的学习热情和主动性，不利于他们的数学学习。那么在初中数学教学当中我们该如何联系生活实践呢？结合本人的教学实践，下面浅谈下自己的体会。一、联系生活实际，设计相应问题情境理论应该与实践相结合，这一原理同样也适用于初中数学教学。要是教师一味地局限于书本内容进行讲述，很有可能会使得学生不知道该怎样运用这些所学知识。由于学生的学习目的就是要将所学内容应用到实际生活中，这样一来就使得这一目的流于形式。教师应该站在学生的角度看待问题，将生活中一些和数学相关的故事引入到数学教学中，创设相应的问题情境，让学生体会到数学教学和生活实际之间的联系，从而提高课堂教学的有效性。例如，我们在进行人教版初中数学八年级（上册）第二单元“轴对称图形”这部分的知识点的学习的时候，教师应该在课堂教学中联系生活实际进行教学。教师应该从学生感兴趣或者感到熟悉的生活情境入手，帮助学生设计相应问题情境。生活中，学生可以见到很多轴对称图形，比如翩翩起舞的蝴蝶。教师应该利用PPT课件向学生展示和蝴蝶相关的动态图，让学生对蝴蝶的动作进行观察。然后，教师再针对刚才学生的观察，提出“你们可以从里面发现什么数学概念”的问题。这时候，学生就会意识到这就是他们即将要学习的数学内容。然后，教师就引入轴对称的概念，即“沿着某一条直线折叠一个图形，要是其可以跟另一个图形完全重合，则这两个图形就是轴对称图形”。通过这样的方式，学生就会发现生活实际和数学知识的关系，从而在学习中主动将所学内容联系周边事物，加深自己对数学知识的理解。二、生活中寻找数学，发现数学初中阶段的学生都是14、15岁的年龄，活泼好动是他们的天性。若依靠单一的传授课本知识，让学生感到很枯燥乏味无趣，甚至缺乏对数学的兴趣，从而厌倦数学。若能围绕学生的活动来展开课堂教学，由学生身边的事产生一种情感上的亲切度与感召力，可使学生切切实实地感受到数学与生活的关系，从而大大丰富数学课堂。把学生引向“综合社会实践活动”，引向开放情境中的探索，引向从动手、动脑的活动中掌握知识，提高理解能力。在教学实数与数轴上的点是“一一对应”的关系时，让学生从生活中寻找实例，诸如“汽车与牌号”、“人与指纹”、“国家与国旗”“姓名与身份证号码”等，其中有一位学生列举了“人与生日”的例子，经过一番讨论、探究，他们发现“人与生日”不是一一对应的关系，因为同一天生日的人很多。在教学“轴对称图形”时，不同的学生根据各自不同的生活经验进行轴对称图形的设计，有很多学生想到了我们中国民间的剪纸――先将纸对折，在折痕的一边剪下一幅图案，打开即得一个轴对称图形；有的同学想到了做墨迹――取一张质地较软、吸水性较好的纸，在纸的一侧滴上一滴墨水，将纸打开并铺平，所得的图形就是轴对称图形；同时又有同学想到了针刺――将一张纸对折，拿起自己手上的圆规当作针，在纸上戳出一个漂亮的图案，然后将纸打开得到的也是一个轴对称图形；……。由此而知，不同的学生有着不同的生活背景和生活阅历，对知识的理解和把握也不同。通过学生之间的相互交流，实现他们对数学知识本质的理解和认识，大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。这样的场景有利于师生双方在教学过程中的专注投入，使数学课堂更丰富、更显张力，能更顺利地进行课堂教学中的师生交流和生生交流。如果引入的生活情景有趣或是大家都感兴趣的热点，其产生的效果更好。一般情况下，社会生活中关注的新闻热点和重大事件、有趣的经历及发生在身边的生活趣事等等都是可以采用的材料。三、到生活中体验数学数学既然是从生活中来的，就应该还原生活，把数学知识应用到生活中去，用数学知识解决实际问题