初中数学课堂教学如何“激趣”.docVIP

初中数学课堂教学如何“激趣”在初中教学中，数学属于是一门较为枯燥、无趣的学科，数学教材中往往充斥着大量的公式与抽象的概念，若是教师仅仅是将学生当作是知识的存储罐，在课堂上强行将所有的数学概念灌输给学生，却缺少交流和互动，则必然会导致课堂气氛压抑、沉闷.在此种传统的数学课堂中，很多学生学习数学的积极性无法得到有效调动，甚至是出现逆反心理，向着厌恶数学、不愿学习的方向发展.因此，在初中数学课堂教学中，教师必须重视“激趣”这一理念的应用，通过采取多样化的教学方式，使得数学的学习成为一种乐趣，有效提高学生的学习效率.一个有效的“激趣”教学，离不开多样化教学方式的应用，具体应从以下几个方面开展教学.一、教学情境的创设根据我国《义务教育数学课程标准》的规定，数学学习是师生、学生之间交流和互动的一个过程，对于数学教师而言，需创设一个具体的情境，有效提高课堂教学趣味性，激发学生学习的兴趣，增强学生思考问题、解决问题的能力.数学中的各个问题均是相互关联的，通过教学情境的应用，可以引导学生将数学知识与生活实际联系起来，有效理解数学抽象概念、解决难点问题.例如：在对初中一年级数学下册中“平面直角坐标系”这一章节的教学时，教师可在课堂伊始要求：“请坐在教室第4排第2列的同学站起来.”当该位置的学生起立后，教师可继续提问：“刚刚在描述你的位置时，我一共用了几个数字？其他同学若是想要说出自己的位置，又需要如何描述？”在这一课程的教学中，教师创设的是一种设疑式情境，利用生活中的一些常识问题，引导学生进行思考，从而引出将要教学的内容，增强学生的学习兴趣.又如：在“认识直棱柱”这一块内容的教学时，当教师解释了多面体、棱、顶点等一系列概念后，可将学生们分为多个学习小组，并拿出准备好的各种几何体，将学生的眼睛蒙上，然后根据教师的指令摸出一些几何体，并描述其特征，令学生在主动探究的过程中，发现知识、总结知识，得到以下结论：棱柱可以分成直棱柱、斜棱柱；根据底面多边形边数的不同，还可以将棱柱分为三棱柱、四棱柱等等.在上述数学概念的形成、结论的推导中，学生通过自己的探索获得知识，因此对知识的掌握更加深入，不易模糊或是遗忘.二、现代教学工具的应用现阶段，我国科学技术的发展十分迅速，信息技术在各个领域中均得到了广泛应用，尤其是一些现代化的教学手段在初中数学课堂中的应用，令其课堂结构得以优化，学生学习兴趣大幅增加.在实际课堂教学中，通过多媒体技术的应用，能够直观地展现数学教材中抽象的概念、复杂的计算以及与三维空间相关的问题，令学生理解知识的难度得以降低.此外，多媒体技术的应用，往往伴随着生动的视觉、听觉效果，其能够极大地吸引学生的注意力，实现课堂教学效果的有效提升.例如：在初中三年级数学上册中“二次函数的图象和性质”的教学时，若是仅仅采用传统的教学工具――黑板与粉笔，则必然会出现作图不易，课堂教学时间大量浪费的问题，令课堂教学效果大打折扣.相反，通过多媒体技术的应用，能够生动、形象地为学生们展示不同的二次函数图象，不仅能够节省大量的课堂时间，还具有精确性好、灵活度高等优势.在课堂上，教师可以在展示图象的同时，要求学生进行观察与讨论，得到相应的结论，以一种积极主动的态度进入到数学新课程的学习之中.三、实践教学活动的开展对于初中生而言，“好玩”的天性难以避免，因此初中数学教师需有效结合学生的天性，制定相应的教学策略，激发学生学习的积极性、探索的主动性.在数学教学中，学生最感兴趣的教学方式还属课外实践，其能够使学生在玩耍的同时，获取相应的知识.例如：在“平面直角坐标系”的教学过程中，教师可组织学生到操场上开展活动，构建一个大型的角坐标系，并将各个体育设施的坐标一一标出.当整个坐标系布置完毕后，教师可继续向学生提出问题，如篮球场内有两个篮筐，两者之间的距离能否求出？若是不能，则需阐述相应的理由.此实践活动充分实现了玩中学、学中玩的目标，能够有效增强学生学习效果.四、激励性教学评价的应用在我国传统的课堂教学中，由于受应试教育观念的限制，导致整个教学评价内容单一，无法充分发挥自身应有的作用.根据《义务教育数学课程标准》的规定，在建立教学评价体系时，不仅要关注学生学业成绩，更要不断发现学生各方面的潜能，以便于帮助其认识自我.基于此，初中数学教学的评价应是多元化的，既要包含学生的学习成果，也要关注学生学习活动中的态度与情感，尽可能地多使用激励性的语言.例如：“这一道题的解法很独特，老师也没有想到.”“这节课状态很好，老师提出的问题都回答出来了，以后要继续保持.”“没关系，虽然没有答对，但是可以看出你是一直跟着老师的思路走的，课堂学习态度值得表扬.”在语言鼓励的同时，教师还可以通过赞许的微笑、竖大拇指、轻拍肩等举动，帮助学生建立学好数学的信心，换发学习热情，获得更佳的学习效果.兴趣是学习的主要动