初中数学课堂教师提问策略探讨.docVIP

初中数学课堂教师提问策略探讨摘要：在初中数 学教学过程中，通过教师的课堂提问，可以有效提高数学课堂的上课质量，从而提高学生数学的学习水平，但并非所有的课堂提问都是积极有利的。从目前初中数学课堂教师提问中出现的一系列问题着手，就初中教学课堂教师提问的策略进行探讨。关键词：数学课堂 教师提问 问题 策略课堂提问作为一种特殊的教学方式，在课堂教学中发挥着重要的作用。教师通过课堂提问可以有效了解到学生课堂知识的掌握情况，提高学生上课的注意力。通过课堂提问还可以促进教师与学生之间的交流沟通，有效检查学生的学习状况，促进学生思维发挥，巩固已经学习过的课堂知识，并且还可以达到提高学生思考问题及解决问题的能力。在初中数学教学中，课堂中教师提问已经成为了不可缺少的环节，数学教师希望在提问中可以获取学生数学学习的实际情况，检查学生的学习效果，从而可以了解学生某些方面的不足之处，然后对症下药，帮助学生解决问题。一、目前初中数学课堂教师提问中出现的问题1.数学课堂中缺乏提问环节。由于传统教学模式的影响，部分初中数学课堂中教师只是要求学生在课堂上做好相应的笔记，缺乏教师互动性提问的环节。由于数学课相比于其他学习科目来说学习难度较大，数学教师教学任务量相对应的也比较大，因此许多数学教师为了完成教学任务，在课堂中缺乏提问的环节或者提问的比较少，这样就导致学生只是被动地进行接受式学习，缺乏思考问题和解决问题的能力，不利于开拓学生的思维，教师也不能准确获取学生掌握数学知识的具体状况。2.教师提问对象具有单一性。目前，许多数学教学都比较偏向于提问学习较好或者表现积极主动的学生。在数学课堂中，教师一旦有了问题，都是点名一些学习较好、积极活跃或者进步较大的学生，而容易忽略大部分比较“平凡”的学生。这样就容易造成一旦教师进行提问时，思考的就只有那一部分学生，而平时不被提问的学生就很少去思考，如此一来，就极易导致学习好的同学会变得越来越好，而学习一般的学生会一直止步不前，造成班级里学生数学学习成绩的严重分化。二、初中数学课堂教师提问策略探讨针对初中数学课堂教学中存在的问题，提出教师提问策略，能够更好地优化教师提问方法，从而充分结合学生的学习思维，提升课堂教学质量。1.提高问题的质量。数学教师在课堂中的提问能不能发挥有效的积极作用，教师提问的问题至关重要。数学教师在进行课堂提问时，所提出的问题不可以太难，让学生无法理解和解答或者只有极少数的学生能够解答，一旦提问难度特别大的问题，极易打击学生的自信心，使得学生产生自卑和厌学心理。教师在进行提问时，问题也不可以太过简单。例如，在学习《在数轴上比较数的大小》一章时，如果教师提问“在数轴的正数部分，数字越往右越大，对不对”这样的问题，学生会积极地回答“是”，但是这样的问题质量不高，甚至可以说是毫无价值，因为教师在提问中已经将问题的答案说了出来，学生的回答也只是机械式地附和，这样的问题就对学生和课堂质量提供不了任何帮助。但是，如果教师在学习这一章时，提问“数轴上正数和负数部分的数字，会随着位置的变化发生怎样的变化”，就可以使学生能够进行相应的思考，然后进行实质性的回答。只有教师提问的问题有价值，才能获得学生有价值的回答，从而提高学生的思考问题和解决问题的能力，提高数学课堂的上课质量。2.提问对象扩大化。初中数学课堂中教师进行提问时，提问对象不应该只是仅仅局限于一小部分学生，而应该将提问对象扩大化，使提问普及到全班范围。教师还应该鼓励学生积极回答问题，在这个方面，教师可以采取一些激励措施，例如，教师可以采用“一月发奖”制，即教师在学生名单上记录学生在一个月期间回答问题的次数，然后在月底时，对回答次数最多的同学进行奖励，奖励的东西最好不要过于物质化，而应该是一些充满纪念意义而学生在日常生活中又不太能见到的东西。通过这种激励方式，就可以有效激发学生回答问题的积极性，从而在很大程度上提高数学课堂的上课质量。3.提问方式民主化。在目前许多初中数学课堂中存在着这样一种现象，即教师在对学生点名以后再提出问题，使得学生缺乏思考的时间而不知如何作答。教师在进行提问时，应该首先给予学生足够的时间进行思考，在询问学生是否思考完毕并且得到肯定答案以后再进行提问，避免学生在被点名站起来以后不知所措，产生自卑心理。除此之外，教师在提问一些比较困难的题目时，可以使学生采取小组讨论的方式得出答案。例如，教师在提问“一张厚度为0.08毫米的白纸，对折3次以后厚度为多少？对折10次和50次厚度分别为多少”这类的问题时，就可以使学生进行小组讨论，甚至可以让学生进行折纸思考，通过小组讨论能够有效激发学生的求知欲望，也可以在小组内部形成良好的学习和讨论气氛，从而提高学生对问题的思考和解决能力，达到课堂教师提问的良好效果。三、结束语在目前的初中数学课堂教师提问中，许多教师通