初中物理生活化教学策略探究.docVIP

初中物理生活化教学策略探究摘 要：义务教育新课程改革标准明确指出，物理课程教学要回归生活，走向社会。初中物理教学应与初中学生的社会实践相结合，以实现对学生创新能力、物理应用意识以及学习兴趣的培养。课程改革以来，初中物理教学如何实现生活化成为了我们教师不断研究的重要课题。关键词：初中物理；生活化；策略；教学中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-248-01在初中物理教学中应用生活化教学策略，有利于激发与培养学生学习物理的兴趣与动机，有利于提高学生的科学素养。教学中，我们教师应充分认识其重要的教学意义，积极的从新课的引入入手，激发学生学习兴趣，引导学生探究学习和实践，全方位的去提高教学效率，促使学生有效的学习和发展。本文笔者结合教学实践谈谈几点肤浅见解：一、初中物理生活化教学概述及作用分析所谓的初中物理生活化教学，指的就是在物理教学过程中，在教学目标确定以后，教师根据教学任务和学生的特征，以学生的生活实际场景与生活经验为考 量对象，进行教学组织和教学设计，有针对性地选择与组合贴近学生生活和联系社会实际的教学内容、教学组织形式、 教学方法和技术，使物理知识的学习过程与学生的实际生活场景与生活经验密切联系，改变以往的教师单向讲授的课程教学模式，实现物理教学的生活化回归。就教学重要作用而言，首先，生活化教学是一种非常有效的教学方式，它将教学和生活有机结合在一起，脱离了单纯的课本，将学生作为教学的主体目标，能够有效地从学生的角度进行教学，让学生更好地理解知识。其次，在物理教学中渗入生活化的元素，能够激发学生学习物理的兴趣，增加学习物理的动力，让学生感受到很多与生活场景有关的物理内容，为物理增添了更多的色彩。最后，生活化的物理教学是以人为中心的，用生活经验去学习物理，让学生感受物理存在我们的生活，能够帮助学生解决现实生活中存在的问题，提高学生的实践能力和创新能力，对教学效率的提高起着重要的促进作用。二、开展初中物理生活化教学的有效策略分析2.1创设生活情境导入新课，激发学生的学习兴趣俗话说的好：“良好的开始是成功的一半。” 一篇好文章，离不开好的开头，一节成功的课堂，更离不开美妙的新课导入、独到的情景创设。优质、恰当的课堂引入能够提升学生的学习欲望，推动教学过程的开展。新课程标准强调物理教学要“从学生已有的生活经验出发”，“使学生获得对物理知识的理解”。新课导入的方式很多，如果能结合学生的生活实际，充分利用他们喜闻乐见的生活话题，自然地生成情景，用生活事例导入新课，会大大激发学生学习的内驱力。因此，在初中物理生活化教学过程中，作为教师的我们，要想有效的落实生活化教学策略，那么，我们就应积极的从课堂的导入入手，如实的根据学生性格、爱好等各方面特点，结合教学的实际需要，充分联系学生的生活实际，挖掘生活中与教学有关的内容，创设生活化教学情境导入新课，激发学生的学习兴趣，增强学生认知，引导学生乐学，从而提高教学效率。例如，在讲授“光直线传播”时，教师就可出示给学生日食、月食的视频，让学生思考“为什么月亮只有半边脸”“为什么光没有布满整个月球”。学生结合自身经验进行想象会回答“照不到”“挡住了”。这时教师即可引入“直线传播”这一概念。这样，用学生身边的现象引入新课，增加了物理教学的趣味性和现实性，有效的激发了学生的学习兴趣和积极性，教学效率得到提高。2、提出生活化物理问题，引导学生探究学习“学起于思，源于疑”，问题是引导学生积极思考和探究学习的关键因素。正如爱因斯坦所在回答别人问他为什么能做出创造时说的那样：“我没有什么别的才能，不过喜欢寻根刨底地追问问题罢了。”这就说明的探索的重要性。因此，在初中物理生活化教学过程中，我们教师在有效导入新课，激发学生学习兴趣的同时，我们还应善于设置问题情景，找准学生的兴奋点、盲点、迷惑点，借助他们头脑中已经积累的生活经验，引导学生探究学习，让学生学会思考物理问题，从而强化学生的物理意识，培养学生的物理能力。例如，在讲授《光的折射》时，可提出问题引导学生探究：“一部分浸入水中的筷子为什么看起来变折了？清澈的水底为什么看起来变浅了？有经验的渔民叉鱼时为什么总叉向看到的鱼的下方？”这样，通过问题的引导，学生马上陷入了问题的探究过程中，在有效的帮助了学生巩固知识、提高分析问题解决问题能力的同时，也培养了学生的思维能力，教学落在实处。3、布置生活化的作业，引导学生生活实践课堂的教学是基础，课外的实践是提高、是补充。作业作为课堂内容的巩固和延伸，它对于知识的实际应用有着十分重要的意义。物理知识与生活密不可分，它从实践中来，又应用于实践中。物理新课程标准要求“在学生建立概念和认识规律之后，又应及时地引导学生用掌握的知识来分析解决生活和社会中的实际问题，强化理论的应用意识。”因此，教学