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初中英语合作学习中存在的问题以及相关对策【摘 要】随着新课改政策的进一步实施，合作学习方法受到了广大教师的青睐，并将其广泛应用于教学活动中，尤其是在初中英语课堂教学中的应用，取得了比较显著的教学效果。这种将有效性和创新性相结合的学习方式，不仅能够加强师生间的沟通和交流，使学生能够积极主动的配合教师开展英语教学活动，也能够推动初中英语教学的进一步发展。【关键词】初中英语 合作学习 问题 对策在初中英语教学中应用合作学习法，不仅能够吸引更多学生积极主动的参与到英语教学活动中来，也能够通过开展合作学习活动，培养和提高学生的合作意识与探究能力。但是在实际应用过程中还存在一些问题，需要我们通过不断的探索和实践，总结出科学有效的应对策略，促进课堂教学效果的不断提高。本文主要对初中英语学习中合作学习的问题进行了研究，提出相关建议。一、学生的参与积极性不高通常情况下，学生不愿意积极参加合作学习主要有两方面原因，一方面，大部分小学生的性格都比较内向，不是不愿意参与，而是不敢在公开场合发表自己的看法，缺乏自信心，特别是一些英语基础知识较差的学生，具有一定的自卑感，害怕在表达中出现错误而受到师生的嘲笑，而不敢轻易表达自己的看法。另一方面，长期以来传统教学理念已经在学习心中根深蒂固，在传统教学中，学生只需要接受教师传授的知识与技能，完成教师布置的学习任务即可，即使是开展课堂教学活动，大多数参加的也都是学习成绩较高的学生，这也在不知不觉中使学生养成了一种惰性。同时也有学生平时的学习负担在不断增加，学生没有足够的预习和复习时间，这也在一定程度上影响了合作学习的有效性[1]。对此，教师应不断培养学生的参与积极性。一方面，教师应引导学生养成正确的自我意识，用平等、信任的眼光去平等的看待每位学生，不能仅靠学生的学习成绩来评估学生的整体素养，要积极的帮助学生发现自身的优点，增强学生的自信心，并为学生多提供发言和表现的机会，帮助学生跨越心理障碍。另一方面，要让学生认识到合作学习目标是需要通过大家的协调、合作来完成的，而不是为了成绩优异的学生而设计的，在合作学习中，学生不仅要对自己的学习行为负责，还要对其他成员负责，引导学生树立正确的合作意识，同时还要鼓励学生利用英语书刊和网络等资源，进行课前预习，培养和提升学生的自主学习能力。二、教学环节的设计缺乏科学性教学环节设计的不科学主要体现在两个方面，一方面，很多教师在课堂教学中难以准确的把握适合开展英语合作学习的时机，在教学过程中不断组织学生开展合作学习，学生往往还没有透彻理解和掌握相关内容就投入了合作学习活动中，而在合作学习结束前，很多学生还没有进行相应的沟通和交流，从而使得合作学生常常只体现在表面形式。另一方面，教师在分配合作学习任务时，没有结合实际教学内容和学生的认知特点来分配成员的学习任务，使得英语合作学习往往难以获得预期的学习效果[2]。对此，教师应不断提升自身的专业素养和教学水平，从而能够更加科学合理的设计教学环节。首先，教师应准确掌握好适合开展合作学习的时机，并且在开展合作学习活动前，要给予学生足够的分析和讨论时间与空间，在终止合作学习前要了解学生是否完成合作学习目的与任务。其次，教师在设置合作学习任务时，应充分结合教材主要内容，并且还要考虑设计的合作学习内容是否能够充分激发学生的学习兴趣和积极性，合作学习过程也要有一个循序渐进、由易到难的过程，从而促进学生思维和探究能力得到不断提高。三、评价机制不完善完善的教学评价机制对于促进英语合作学习活动的顺利开展有着重要作用。但是在现阶段合作学习活动的开展，教师通常只是对学生的合作学习结果做出相应的评价，但是却没对学生的学习准备阶段与学习过程进行相应的指导和评价，不仅使学生的学习过程无法得到更加科学全面的评价，也导致学生的学习兴趣和动力不断降低。这样的评价模式不仅无法充分挖掘和发挥学生的学习潜力与优势，也会对初中英语合作学习的健康发展造成不良影响[3]。对此，教师应根据实际教学需要，不断完善合作学习评价机制。在初中英语合作学习中，教师应及时转变自身的评价理念，不仅要对学生的学习结果给予科学客观的评价，还要对学生的合作学习过程、方法和态度等方面进行全面的指导，引导学生在合作学习中掌握更多科学有效的学习方法，提升学习效果。首先，师可以利用小组之间的竞争机制，组织学生在开展小组合作学习评价，这样不仅能够引导小组成员之间互相学习、帮助，成员之间学会取长补短，也能够促进课堂合作学习质量和效率的提升。其次，也可以引导学生在组内开展学习评价。在英语合作学习过程中，小组成员要在完成自己学习任务的同时，还要协调其他组员来合作完成共同的学习任务，教师可以引导学生将合作学习过程作为评价基础，这样可以使各个组员之间获得更加客观全面的评价。【结 语】总之，合作学习模式不仅是传统英语教学方法的