初中英语听力障碍应对策略的研究.docVIP

初中英语听力障碍应对策略的研究摘 要：听是人们进行语言交际的重要内容之一，也是英语课程教学的重要组成部分。加强英语听力教学，激发学生英语听力学习的兴趣，强化学生听力训练，探究学生听力学习中存在的问题和障碍，“对症下药”“因材施教”，对提高学生英语听力水平，强化学生语言交际能力有着不言而喻的重要性。现阶段，初中生听力教学尚处于起点阶段，存在语言基础知识的障碍、母语干扰的障碍、文化背景知识的障碍、心理因素的障碍等等，在一定程度上了制约了学生听力水平的提高。本文主要分析了初中英语听力障碍应对策略。关键词：初中英语；听力障碍；对策中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-364-01随着经济全球化进程的加快及其我国对外贸易经济的发展，培养学生英语交际能力，提高学生听力理解水平，强化学生英语教学训练已经成为新课程教学改革的重要任务之一。听力教是初中英语课程教学的一个重点，同时也是一个难点。究其原因，除了大部分学生存在语言基础知识、母语干扰、心理因素等障碍之外，还有中西方文化存在很大的差异性、冲突性，许多同学对西方国家文化、生活方式、风土人情等知识了解甚少，对听力理解造成一定的误解和苦难。笔者结合多年来的教学经验，从注重对学生语言知识的讲授；寓听力理解训练于日常教学中；注意听力技巧的训练；注意学生良好心理素质的培养等四个方面，对初中听力课程教学提出了几点思考。一、听力理解的障碍1、语言基础知识的障碍。（1）语音障：有此学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音，长此以往，特别是对发音相近的词，不能正确辨别一此容易混淆的音素。（2）语速障碍：有此英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇到正常的语速的听力材料就不能适应。如再遇到一此连读，弱读，重读，失爆，重音转移等语音语调的变化，更是无所适从。（3）英语语音差异：英美英语除了在词汇上的差异外，在读音上也不尽相同，有此读音差别相当大。而我国英语教学过去基本上采用英国英语教学体系。（4）词汇障碍：学生英语词汇量的大小，掌握的熟练程度，一词多义和同音异义的现象，都有给学生听力理解造成一定的困难。2、母语干扰的障碍。许多学生在听到一段语音信息后，常受母语干扰，习惯用中文逐句逐词翻译出来，而不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，多了个中间环节，这种心译影响了反应速度和记忆效果。3、文化背景知识的障碍。语言是文化的一种表现形式，把英语作为来学习外语的学生必须具备一定的英美历史的语言文学知识，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生话习惯，文化背景，风土人情及生话方式，不少中学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便产生一定困难。4、心理因素的障碍。听力理解的过程也是一个较复杂的心理话动过程。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。二、听力理解的训练策略1、注重对学生语言知识的讲授。深厚的语言知识是中学生提高听力水平的根基所在。在这里，笔者认为，中学英语教师应该首先给学生打好音标基础。可以说，学好音标是学生学好英语的基础，学生本身发音准确了，听力水平也会有所提高。教师还要注意朗读技巧的训练和培养，在课堂上说英语、讲英语时也要特别注意传授重音、节奏、音变等方面的知识，领读或范读，让学生能够提高其朗读水平。引导学生多记忆大量的单词，这是学好英语的基础。词汇的学习要跟随课本边学边记，最好能把一些拼读规则也加进来，可以成倍地增加学生的单词量。2、寓听力理解训练于日常教学中。听力水平的增长不是一时一地就可以提高的，一定要与日常的教学结合起来。在平时的英语课堂教学中，教师要尽量用英语组织学生学习，这是听力训练的主战场，也是提高学生听力水平的最佳途径。另外，在教学过程的安排中，教师也可以利用五到十分钟，让学生听一些听力材料，或者在复习课时听一些经典的英语视频，一定要选择适合学生听力水平的语段来进行训练。另外，与课本同步的听力练习册也是不错的素材，要坚持渗透到教学中。3、注意听力技巧的训练。教师要注意对学生进行听力技巧训练，提高学生听力理解水平。提高听力不能操之过急，应循序渐进、系统训练，从基本的听单词、单句入手，逐渐过渡到听复合句、段落以及完整的文章。（1）要精听与泛听相结合，在精听训练中，尽可能让学生了解所听材料的内容和体裁特点。而在泛听训练中尽可能让学生熟悉各种语境，从而培养学生对英语的感知能力。（2）让学生在听前快速地浏览选项，确定听音的重点，利用每大题开始前的指令时间，抢读或边听边看选项，根据问句的不同疑问词来确定不同的听的重点，使听音具有明确的方向性和选择性，尤其是对“3W1H”即时间（where）、地点（Where）、人物（Who/Whose/Whom）、情节（How）的判断。听音时如疑问词是w