在活动中放飞心灵.docVIP

在活动中放飞心灵摘 要：教师必须根据教材的编写方向，让学生与生活实际联系起来去完成有效性作业，以学生的生活经验作为教学的出发点，创造性地活用教材。走出课堂，走进生活，让学生在生活中放飞心灵，在生活环境中发展，在发展中学习。关键词：有效作业；生活性；趣味性传统教学开放程度不够，它偏重于从教材出发，制订出一整套程序化的教学计划，每一节课必须在规定的时间里完成预先设想的教学内容，地点一般为教室，教学活动多以讲授为主，教学评价注重结果，并量化为分数。这种教学机械化、程式化，缺乏灵活性与自由度，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，缺乏情感体验，师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。新开设的《品德与生活（社会）》课绝不是这样，无论是教学内容还是教学形式，教学时间还是教学地点，教学评价还是教学资源，都是开放型的，都在努力引导学生感受生活、亲自体验、主动探究，在学习活动中发展，在发展中学习。基于这一特点，品德与生活（社会）进行有效作业的实施更具生活性和趣味性。一、贴近儿童生活，作业更实在陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”实施品德与生活（社会）课程，其中非常重要的一点就是课程内容必须以学生的生活为基础，让学生在最熟悉、最普通的生活情境中去观察生活、体验生活、表达生活，而要实现这一目标，仅靠教材是很难实现的。虽然我们的教材在编写时，已经注意在内容上贴近学生生活，但毕竟还是有一定局限性的。为此，我们必须根据教材的编写方向，让学生与生活实际联系起来去完成有效性作业，以学生的生活经验作为教学的出发点，创造性地活用教材。走出课堂，走进生活，让学生在生活中放飞心灵，在生活环境中发展，在发展中学习。北师大版四年级上册《走进美丽的家乡》这一主题中的“用手描绘家乡”小节中，教材提供的是全国各地有代表性的图片和故事，离我们学生的距离比较远，学生不熟悉，就很难有深刻的爱家乡的感受。如何让学生实实在在地感觉到家乡的美丽可爱，从而生出一种由衷的热爱家乡的感情呢？我决定用我们家乡的一些真实资料打动学生的心。于是，课前布置学生一个拍摄的作业，请求家长帮忙拍摄家乡熟悉的景物，然后让学生介绍自己家乡的山水。学生热情高涨，有的说帽峰山风景美，铜锣湾水库的水很清，还吸引了很多外来游客；有的说客家风情独特；还有的说，近年来太和人民都富起来的原因是引进了很多物流公司……不难看出，学生在介绍时都用赞美的语气，也都能流露出对家乡的热爱。正当学生交流热情高涨时，我的话锋一转：“你们都说得太好了，你能用一幅画把自己的家乡画下来吗？”学生骄傲地说：“能。”于是又顺利地进入了“画家乡”这个活动中，学生的学习热情依然没减，这就是我们教育工作者所追求的效果。又如，在教学北师大版四年级下册《餐桌上的发现》这一课时，为了让学生更好地了解我们本地区的食物来源，我布置学生回家自己陪同家人去买菜，然后完成一份统计表，目的是为了让学生体验生活，从而掌握一定的生活技能。统计表的设置是这样的：坚持到市场买菜一周，每天将购买的蔬菜、水果、肉类的斤数记录下来，然后统计每天所购买的总量。简单的统计，记录了学生关注生活、体验生活的细节，学生从中会学到很多书本上无法学到的知识。这也正符合新课标提倡的学习方式，感受生活、亲自体验、主动探究，在学习活动中发展，在发展中学习。二、灵活多样作业，更吸引学生的兴趣兴趣是最好的老师。新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计出具有趣味性和情境性的作业，以激发学生的学习兴趣，提高学生主动完成作业的积极性。如，在教学北师大版二年级上册《和秋天一起玩》一课时，我先带学生到校园的小树林玩耍，恰逢校园的紫荆花树都陆陆续续落叶了，当我带学生来到操场时，一阵风吹来，树叶就像一只只黄蝴蝶飞落下来，美极了。学生看到这一情景，高兴地欢呼起来，然后，一个个去接空中的树叶，玩得可起劲呢。当学生玩得差不多时，我带领学生回教室，询问了他们玩的感受后，我将自己搜索到的许多秋天的图片展示给他们看。那里的秋天铺满了落叶，有橙色的，金黄色的等。树也穿上了五彩的外衣，红的绿的黄的等，一眼望去五彩斑斓。这时钢琴曲《秋日私语》响起，学生听着音乐，欣赏着美丽的秋色，不时发出“啊，啊”的赞叹声，让他们描述秋天时，他们用上了许多美丽的形容词，使他们感受到了秋天独特的美。紧接着让学生一边听音乐一边作画，既不显得枯燥，又激发了学生的创新思维。从学生的作业中我感受到了浓浓的秋意。作完画，要求学生写上一句话，学生文思泉涌，纷纷写上自己的感受。虽然语言稚嫩，但充分抒发了他们心中所画对象的印象，充分感受到绘画的魅力。总之，小学生的行为方式受情绪影响很大，感兴趣的事情干得起劲，反之则消极对待。因此，我们在作业