在语文教学中如何更好地发挥教师的主导作用.docVIP

在语文教学中如何更好地发挥教师的主导作用当前，语文课程改革提倡知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观三者的协调发展，在强调学生的学习主体性的同时，对教师在教学过程中的主导作用提出了更高的要求。为此，本文结合初中语文教学，初步探讨如何更好地发挥教师的主导作用，有效地促进学生语文素养的形成与发展。一、在教学设计中确定教学目标，整合教学资源当前，语文教学中，传统的以讲授为主的课堂并没有从根本上改变，许多课堂还是在课文内容的意义上纠缠不休，语文课过多地关注课文写了什么，语文课堂中缺少规律和方法的教学，教师过于信奉自己设计的问题，不停地寻找答案，不尊重学生的原始感觉和自我发现。这样，致使语文课堂教学目标不明确，学生在课堂上缺少表达的机会。对此，初中语文课程标准提出：“不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”因为语文是开放并持续发展的课程资源。在语文教学中，教师在教学设计上就要进行开放性的目标预设，根据学生的学习状况，整合相关教学资源，创造性地使用教材，以学生的发展为最终目标。语文课文往往存在许多教学价值点，教学设计不仅应该关注文本的核心价值，更要挖掘课文隐含的语文学习价值，重点训练学生对语言的感受能力和表达能力，重点完成语文课应该完成的教学目标，而适当弱化文本中可能隐含的其他教育价值，比如科学普及价值，社会生活认知价值，思想品德养成价值，生活能力指导价值等。为此，教师要熟悉掌握新课程标准对初中阶段语文的教学目标、教学要求，才能符合学生的年龄、生理、心理特征和认知水平。二、在教学实施中调整教学方式，培养学生的学习动机教无定法。在教学中，教师要积极探索，优化教学方法，增强语文课堂教学的情趣和活力，确立学生的主体发展意识。教师要重视教学过程在形成认知能力中的重要作用，根据学生的认知能力和学习状态，优化教学设计，创设学生主动参与、探索发现、交流合作的学习活动环境。例如在教学活动中，利用多媒体手段增强教学的直观性、趣味性、幽默性；利用名人名言、诗词等增强艺术性、思想性；巧妙运用以上要素把抽象的问题具体化，深奥的问题通俗化，枯燥的问题趣味化，让学生在讨论探索活动中，体验学习；在游戏活动中和模拟活动中，知行结合，使听、说、读、写、推理、思维等学习能力得到全面发展，并形成极富个性的认知能力。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。在学习活动中，学习兴趣是学习动机最现实、最经常、最活跃的因素，它是培养学生学习动机的一种重要方式。当然，语文的魅力在于语言本身，有些内容只可意会不可言传，因而必须让学生通过自主阅读去感悟、领会。在学生经验的盲区、知识的盲点、思维的堵塞处、情感的模糊处可用多媒体辅助教学，以起到启发、诱导、点拨、开窍的功效。但若过分依赖多媒体，滥用多媒体，就会在无形中扼杀学生的想象力，不利于培养学生的语感，发展学生的思维。虽然语文课文既不能像造型艺术那样直接创造视觉形象，也不能像音响艺术那样直接创造听觉形象，但它仍具有以形感人的审美教育功能，这是因为语文教学中的审美形象是通过语言来传达的。在初中语文教学中，教师调整教学方式，要从教学内容、课程目标和学情出发，进行多种方式的有机结合、渗透和创造性运用，在教学中融实践性、合作性、探究性、反思性为一体，使学生始终处于主动学习的状态，探索未知，自主成长，掌握终身学习的基础知识、基本技能和方法，形成健康的审美情趣和生活方式，从而使语文课堂学习的过程成为培育学生积极主动的学习态度，获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。三、在学生学习过程中发挥主导作用，授之以渔要更好地发挥教师的主导作用，教师在教学过程中，要从学生主体发展的内在需要出发，将价值观的引导和提高文化品位、审美情趣联系起来，将学习语文的自信心作为学习养成良好的学习习惯的先决条件，授之以渔，引导学生自主学习。华东师范大学教授叶澜说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘驯兽式’的活动。”因此，在教学过程中，教师要让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生，同时，教师要在课堂上为学生的自主学习作好引导和点拨。如教学《孔乙己》时，我先让学生绕过开头对咸亨酒店的描写，因为那个时代的酒店对学生来说太陌生，绕开它可以避免学生一开始就被困在那儿。我让学生从自己喜欢的语段开始，大多数学生选择了从孔乙己的出现开始切入主题，这样，学生就能很快把全文最精彩的语段找出来，对孔乙己有一个初步的认识，就有了好奇心回过头来主动了解咸亨酒店的面貌。这样，以趣激趣，学生在教师的引导下进入学习再自主探究，一直处于主动学习的状态，学生的自主性得到了最大程度的发挥，学习效果当然会比传统教学方式下教师牵着走好得多。同时，在语文教学中，教师要抓住文章或所教内容的精要之处，联系