场馆学习：一种非正式的学习方式.docVIP

场馆学习：一种非正式的学习方式摘要：传统的教育观念把教育与学校等同起来。在终身教育背景下，非正式学习逐渐得到关注和重视。近年来，场馆学习成为学校教育以外的一个新的学习领域。场馆学习本质上是一种非正式学习，它不仅让人获得知识，同时也能帮助参观者提升兴趣、态度、观念等。参观者是以个体的认知发展、原有的知识建构以及参观动机为基础，与场馆里的展品和媒介进行交互，通过互动建构其个人化的参观经验。应该提倡场馆教育与各级各类学校教育紧密结合，以弥补学校教育的不足。关键词：场馆学习；非正式学习；学习模式中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）02A-0060-03在上海科技馆彩虹儿童乐园的科学实验室里，一群小朋友们正乐此不疲地操作“运动的小球”。他们或自己动手，或在家长的参与下，耐心地用阿基米德提升机将小球升至管道顶部，小球便沿着下降的方向滚动，看着小球欢快地滚动，小朋友们边跳边喊：“加油，加油，小球加油！”伴随着小朋友的欢呼声，科学的神奇魅力正慢慢地吸引着他们，改变着他们，潜移默化地影响着他们。[1]小球运动的装置有空气喷射装置、阿基米德提升机、弹球器等，易于操作，便于理解。该展项在让儿童玩耍的同时，力图启迪他们发现各种奇妙的物理现象，如空气动力、机械传动、动势能转换等。在知识信息大爆炸时代，教育方式不断受到新的冲击，教育的场所也在不断扩大，由校内学习扩展到校外活动，只要愿意学习，处处都是教育的场所。同时，随着生活水平的提高，休闲娱乐活动受到广泛重视，家长在为儿童选择休闲娱乐场地时更考虑到场地的教育性。由此，兼具收藏、学习、教育与娱乐等功能的场馆自然成为家长的首选之地。在终身学习和学习型社会的背景下，非正式学习的理念正在全世界蔓延，学校教育逐渐开放，教学也日益多元化。一种新型的教育机构――博物馆学校――在美国逐渐兴起，教师与博物馆教育人员合作设计课程，开展教育活动。这种新型的场馆学习模式，为我们提供了积极的启示。一、场馆功能的扩展场馆在不同的时代被赋予不同的意义。至今，它包含的种类很多，范围涉及面比较广，有博物馆、科技馆、水族馆、美术馆、心理咨询馆等各类场馆。随着时代变迁，场馆功能发生了转变。场馆已经不仅仅是保存文物或者展示展品的场所，而是由原来的收藏、展览、研究功能逐渐扩展到具有教育功能；从过去的标本、展品、模型展示逐渐丰富为许多互动型的操作呈现，以更加通俗易懂、轻松活泼的方式激发参观者的学习兴趣，如科技馆里的机器模型操作。场馆功能的开发和设置更注重教育功能，从而满足参观者对学习的要求。对参观者而言，场馆学习既没有来自学校课堂的压力，也不被要求掌握奥妙精深的科学原理，只要充分感受现场环境营造的神秘感以及发挥自身的想象力，把这些体验融合在场馆经验里，就能享受到学习的乐趣。如历史博物馆的潜在科学知识丰富多彩，主要展品以相关学科的标本为主。它以生命科学为中心，以地球科学、生物科学、历史学及人类学为资源，呈现与勾勒自然界事物的起源与演化，包括地球形成、发展以及它与其生存环境紧密相关的关系。因此，学习者在场馆中能接触到日常生活中看不见摸不着的自然事物，可以通过实物标本以及多媒体技术或者导游的讲解了解自然现象的本质，获取相关的科学知识。二、场馆学习及其特点当下的教育都强调知识贴近生活，力图使知识生活化。但传统的学校教育多采用知识灌输模式，学习者是以被动的角色接受概念、知识、公式，而忽略了态度、兴趣、技能等的发展。美国威斯康辛州心理学教授Screven认为，场馆的学习环境提供了异于学校的非正式课程，它以实物代替书本展现了一个“非文字”的学习机会。就学习心理而言，实物比文字更容易引发学习者的注意力及兴趣，并且实物的学习需要统合人不同的感知觉。[2]场馆里的操作器材、展品以其形象趣味的活动内容和简易生动的操作方式吸引参观者的注意力，激发参观者参与学习、动手操作的兴趣。为了更好区别场馆学习与学校学习的异同，笔者制作了下表，以供读者参考。场馆以其丰富的资源，提供了参观者在离开校园后随时参与学习的机会。场馆环境以展品为媒介，通过寓教于乐的教育方式，使参观者潜移默化地受到环境的影响。他们无论是参观展示还是操作互动，都在接受着隐藏在环境中的信息，能在自由开放的情境中快乐学习。就学习环境而言，场馆是一个自由选择的学习环境。场馆是一个自我导向的学习环境，参观者进入场馆，可以自主选择参观路线、参观内容，参观过程中无评价无竞争。参观者进入场馆参观的目的或许不同，但只要个体在参观过程中通过视觉、听觉、触觉等多种感官的交互而引起了认知或情感上的变化，从而获得相关的经验，就可认为是学习的发生。因为，经历本身也是一种学习。相反，课堂教学由于缺少场境的支持，获得的更多是一种惰性知识，不能很好地实现理论与实践的融合，再加上教材上抽象知识往往使学习者