学习心理与现代学习理论.ppt

一、学习的含义 行为主义：学习是指刺激－反应之间联结的加强。 认知学派：学习是指认知结构的改变。 人本主义：学习是指自我概念的变化。 学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的，而且也不一定表现出外显的行为。 二、学习的作用 学习是有机体适应环境变化的有效手段，是有机体与复杂的外界环境保持平衡的必要条件。 人的一生就是一个不断学习的过程。 人的学习从来就是在历史经验的积累过程和个体经验的积累过程互相交叉及渗透中进行的。 人对社会历史经验的学习，在人的学习中占有重要地位。但它要求人在学习活动中要深入思考、真正懂得，有意识地把社会历史经验转化为个人的经验，使之成为改造世界的力量源泉。 三、学习的类别 我国心理学家的分类： 1.语言文字和科学知识的学习； 2.技能和熟练的学习； 3.心智的、以思维为主的能力的学习； 4.行为准则、习惯和道德品质的学习。 三、学习的类别 加涅的分类： 1.信号学习； 2.刺激反应学习； 3.连锁学习； 4.词语联想学习； 5.辨别学习； 6.概念学习； 7.原理的学习； 8.解决问题的学习。 思 考 与 练 习 什么是学习准备状态？在教学中如何贯彻准备性原则？ 你在学习中经常采用哪些学习方法？分析其优缺点。 3.学习过程和教学阶段 学习过程教与学各阶段及其相互联系的模式 强化、预期的证实 （8）反馈阶段：对学习作出评价和评定。 操作、反应 （7）作业阶段：布置各类习题和操作课题。 迁移、推理 （6）根据阶段：提供情境使新知识、技能以新方法迁移。 检索、补偿 （5）回忆阶段：采取有效方式进行检查。 储存、保持 （4）保持阶段：根据记忆规律指导学习、复习。 编码、思考加工 （3）获得阶段: 通过讲授，运用认知策略，促进理解。 注意、选择性知觉 （2）了解阶段: 提供刺激，突出刺激的特点。 预期、期待 （l）动机阶段：用以引起兴趣的方法、教材激发学生的动机。 心理状态 学习、教学阶段 三、学习的方法 1.模仿和尝试 模仿是指效仿特定方式的动作或者行为模式进行学习的方法。模仿不是一种单纯的学习方式，模仿过程还包含尝试与思考的因素。 试误学习法在人的学习过程中也是广泛地被运用。无论学习语言，还是学习技能，都需要经历一些尝试与错误，然后达到正确的过程。学习复杂的知识，解决复杂的问题时，更是如此。 2.操作和练习 练习不是活动的简单重复，而是一个有目的、有步骤、有指导的活动，是一个自觉的具有创造性成分的过程。 巴甫洛夫创立的古典式条件反射学说和斯金纳提出的操作性条件反射学说，运用到动物和人类的学习中，发挥了巨大的作用。 而任何条件反射的建立，都要通过学习者的操作和练习（重复），如学生在学习过程中的读、写、做实验等，指导好学生的操作和学习，是教师的重要任务之一。 3.思考和发现 学习的最终目的在于掌握客观事物的发生发展规律，掌握前人积累下来的科学文化知识，并在此基础上有所创造和发现。因此，学习不只停留在机械的模仿、尝试和操作练习上，还需要积极思考，发展独立思维能力。 学生通过思考和发现方法进行学习时，在积极而强烈的动机激发下，经观察、探索、实验、分析综合、抽象概括和推理，最后形成概念、原理和法则，从而获得科学的知识。问题学习法、情境学习法、发现学习法，都属于这一类的学习方法。 四、学习的有效条件 1.学习者的自身的因素 A.强烈的、正确的学习动机，浓厚的学习兴趣，热烈的求知欲望和情感态度。 B.个性特征。 C.已有的知识经验水平，认知结构的影响。 D.发展上的准备和智慧水平。 E.恰当的学习自信心和正常的心理健康因素。 * 学习心理与 现代学习理论 学习的一般概念 几种主要学习理论 学生的学习 第一节 学习的一般概念 奥苏贝尔的分类：接受学习和发现学习 机械学习和有意义学习 分布于有意义学习一机械学习、发现学习一接受学习之间的学习 布卢姆的分类：六类，17小类 B．S．布卢姆学习（目标）分类表 第二节 几种主要学习理论 一、刺激－反应学习理论 ◆ 把环境看作是刺激，把伴随而来的有机体行为看作是反应。 ◆ 关注的是环境在个体学习中的重要性。 ◆ 学习者学到些什么，是受环境控制的，而不是由个体决定的。 ◆ 学习者的行为是他们对环境刺激所作出的反应；所有行为都是习得的。