学校管理精细化.ppt

引言：细节决定成败，精致产生精品 挑战者航天飞机失事于一个零件 丰田汽车成功于每一个环节优化 苹果电脑将每一个细节都艺术化 麦当劳的每个员工都在消除瑕疵 温布尔登球场没有一棵杂草存活 一、学校管理有待精细化 管理粗泛化随处可见： 这哪里像所学校？ 为什么学校的阴沟死角如此多？ 不重细节，劳民伤财 辛辛苦苦走过场 认认真真糊纸墙 马马虎虎坑他爹 潇潇洒洒混过关 粗泛管理，低效误校 粗泛管理，降低教育成效 粗泛管理，导致败德恶果 二、学校管理必须精细化 教育必须神圣化 教书育人，圣殿必须圣洁 爱心事业，校园必须善美 百年树人，园丁必须尽职 知书识礼，教师必须敬业 书本是理性的，教导是感性的 一片绿叶挽救一个生命 一个奖赏改变一个顽童 一句鼓励成就一个天才 一行题词坚定一个信念 教育应该真诚化 营造氛围，方可熏陶 创设情景，方可潜化 以身作则，方可感化 以人为本，方可创新 教育只能平实化 小处入手 细节感人 放慢节奏 止于尽善 管理必须精致化 农耕管理：靠天吃饭粗放管理 工业管理：人机结合刻板规制 知识管理：理性引导精心精致 人本管理：寓情于物人性张扬 从“大而优”到“小而美”——管理理论演变 泰勒的《科学管理原理》：注重规模效率 马斯洛的《人类动机理论》：注重人的需求实现 西蒙的《管理决策新科学》：注重系统管理和最优决策 罗宾斯的《趋向一体化》：注重全面质量管理 企业家的五项修炼——【美】彼得．圣吉《第五项思考》 自我超越 心智模式 共同愿景 团体学习 系统思考 规则！规则！！规则！！！ 经验必须上升为规则 规则必须泛化为约束 约束必须普适于全体 全体必须优善化规则 内涵→外延→大内涵 教育发展从粗放走向集约 学校管理从外延转向内涵 校长治校从经验上升科学 学校发展从机会变为修炼 管理必须职业化 人财物优化配置 教学考高效运行 内行团队有标杆 职业操守有品位 管理必须专业化 具有强大的领导力 具有持续的学习力 具有广泛的感召力 具有严密的组织力 重在设计： ——做一个深思熟虑的校长 ——做一个追求完美的校长 ——做一个顶层设计的校长 ——做一个独具匠心的校长 重在作为： ——出现在忽略的死角 ——出现在混乱的中央 ——出现在争议的地段 ——出现在平常的走廊 重在评价： ——给平凡者以惊喜 ——给创新者以赞赏 ——给慵懒者以劝诫 ——给犹疑者以示范 三、学校管理可以精细化 治学育才最需精管细理 少讲精练，向课堂45分钟要质量效益 声情并茂，向教学技能提升要效益 激励互动，向学生自主探究要效益 综合考评，向改进评价方式要效益 把大事化小，把小事做细，把细节做精，把精品做活。 问题堂堂清 作业日日清 检查周周清 评价月月清 细节成就天才 让差生有具体的目标 让优生有切实的压力 让集体有良好的习惯 让个体有负责的心态 关注个性，精益求精 教育目标全纳化 教学策略个体化 教书育人精准化 教育方式多样化 精而不繁，有舍有得 有突出的全面发展 有个性的人格健全 有特色的学业报告 有出彩的养成习惯 倡导“小而美”的学校 大而美通常不现实 高考率逐年在萎缩 中考率历年在下降 人增率经年在收窄 巨型学校往往是畸形怪物 垄断其生源 集中其名师 庞大其规模 保证升学率 巨型学校的粗大和无奈 学校 3万 人，还有2万合作生 师生 1:28 ，还有超编不计数 教室 90 人，还有走廊折椅座 操场挤满人，还有楼顶可做操 作业堆如山，还有一半没交来 食堂十几个，还有校外一条街 回家数十里，还有一半抹黑路 陪读一家子，还有半城盲流人 大班教学的弊端：三多三少 统一学习机会多，个人学习机会少 接受学习机会多，展示效果机会少 优生参与机会多，差生参与机会少 大校办学的弊端 场面虽壮观，阴暗死角多 绝对成绩多，相对成就少 显性神话多，隐性文化差 统一指标严，个性创造少 班级规模多大才合适？ 小学20人，太多顾不上 初中30人，太挤易出事 高中40人，太满没质量 班级规模的决定因素 有利于师生互动 有利于集体学习 有利于学科研究 有利于实验合作 年段班级多少才合适？ 农村初小不计班 城市完小可多班 初中三班为底限 高中六班似最佳 学校规模多大才合适？ 边远地区不计较 小学500至700 初中300至600 完中1200至1500 小班教学的精髓 教好每个学生：教育全纳性 关注每个学生：教学个性化 引导每个学生：班级活性高 小班办学的精髓 教育多样化，一校一特色 教育精细化，一生一特质 教育内涵化，一园一模式 校园最有精细管理的空间 校门口别出心裁 天际线美不胜收 绿化带错落有致 雕塑群尽可入景 廊道文化展现真善美 友情提醒滋润性情 艺术小品慰解心灵 师生感言胜过名言 善意留言充满温馨 张弛结合，动静相宜 功能分区清晰 顺风顺水安平 弦歌书声有