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职业高中英语课堂互动教学策略摘要：在职业高中英语课堂中，学生往往学习兴趣不高，对课堂教学感觉枯燥乏味，为了有效地培养职业高中学生英语学习兴趣、提高语言交际能力，英语课堂应重视互动教学。本文主要从如何创造有利互动的条件、创设有利互动的教学情境、补充有利互动的语言材料几方面对互动教学策略进行探讨。关键词：职业高中；英语课堂；互动教学； 策略中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00一、前言英语的实际运用能力的培养在职业高中英语教学中占据很重要的位置。然而，职业高中学生英语基础薄弱，更重要的是，在传统的应试教育下，学生仅有的英语学习体验就是题海战术，学到的一点英语也是聋哑英语。因此，笔者认为，职高教师要努力摈弃以往英语教学中“讲授中心”的教学模式，重视学习者的在课堂上的“主体地位”，在互动教学中，使学生的语言交际能力和英语学习兴趣得到有效的提高和培养。二、互动教学的定义所谓互动教学，就是把教学过程看作是一个教与学统一的交互影响和交互活动过程，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动，达到提高教学效果的一种教学模式。三、职业高中英语课堂互动教学策略（一）创造有利互动的条件。1. 实施积极情感背景原则是课堂互动的基础条件。教学过程是信息的交流过程，更是情感的交流过程。加拿大籍华裔心理学家江绍伦曾经说过：“教育是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际过程。” 若想在课堂上调动学生的积极性、营造互动的教学氛围，教师积极饱满的热情、健康的情感应贯穿于教学活动中，给学生的学习提供良好的情感背景，充分调动学生的自主性。2. 实施分层教育原则是课堂互动的必要条件。职业高中学生英语基础参差不齐，若想在课堂上让每一个学生都能参与互动，教师应根据学生学习基础及性格特点，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，课堂提问做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，关注到各个层面的学生，分层设计问题。3. 实施多元评价原则是保障课堂互动的根本条件。职业高中英语科的考核不应是传统单一的期中、期末笔头考核方式，对学生英语学习的评价应是多元化的。教师在教学互动活动中引导学生对自身进行评价、师生互动评价、小组互动评价。互动表现的打分和加分能极大限度地调动学生的互动积极性。（二）创设有利互动的教学情境。良好的情境既可以激发学生的求知兴趣和探索欲望，促进对知识和方法的理解和掌握，还可以在知识的获取过程中提高思维和认知能力。1. 问题情境。问题情境的创设能有效地引发学生的思考，使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发了学生探究动机和兴趣。在外研社09版中职英语教材的教学中，问题可以是单元开头主题图片的讨论问题，热身部分涉及个人实际情况（personal experience）的问题，对话和课文内容的学前（pre-learning）问题、学中（while-learning）有关内容的事实问题、理解问题，学后（post-learning）的拓展问题和反思问题。让学生自始至终在与教师、同伴的互动中置身于疑问――思考――回答――释疑的教学过程中。2. 生活情境。创设生活情境就是教学中要注重联系学生的现实生活。例如在教学“Healthy lifestyle”单元中的Are you a couch potato？课文时，从讨论学生平时的习惯爱好导入，到教学课文时各段落的内容均可与学生的生活实际联系起来：各自的电视电脑时间、对快餐、健康饮食的看法、参与运动的情况，在自然的交流中紧密结合课文内容的学习，最终掌握什么是couch potato，如何keep fit。同学生自身的生活经验相结合的教学，学生互动更加主动和热烈。3. 活动情境。英语作为第二语言，平时缺少的就是语言实践环境，所以我们在课堂上应尽量创设活动情境。例如对话学习时的角色扮演活动、单词巩固时的游戏活动、句型操练时的竞赛活动和结合课文内容的特定活动（如写英语邮件、做沙拉、有关交通工具的小辩论、万圣节的习俗讨论等等）。这样的活动情境容易引起学生、教师的互动动机。（三）补充有利互动的语言材料。1. 社会热点话题。社会热点问题是学生普遍关注的内容。英语教学内容若能和社会热门话题结合起来，既能拓宽学生视野，扩大知识面、信息量；同时，也能调动学生参与互动的积极性。例如，在第八单元 “Can you start it”有关现代娱乐办公电器设备主题的教学中，补充近期热门的microblogs（微博），在引入log on （登陆）、update （更新）等词汇后，可引导学生讨论对于使用微博利弊的看法。2. 中英文化差异实例。职业高中学生虽然英语交际能力不强，但对于一些简单的表达习惯仍能很快接受，并直接在互动中活用。