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美术教育，美的情感教育摘 要：美术教育是感觉与理解，情感与认识相统一的一种创造性精神生产，是通过现实生活和艺术中的美来打动学生情感。情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。情感教育在美术教育中发挥着重要作用，在美术课堂中，教师应以情感教育的方式激发学生感知思维、欲望及创作。从而培养他们正确的审美观念和欣赏美的能力，最终达到真正的寓情于美，以美动情。关键词：情感教育；美术教育；动之以情情感教育是人类教育的重要组成部分，从而提升人的精神境界，丰富人的情感，完善人的生命感受这是情感教育的根本目的。美术教育作为情感教育的重要学科，与一切艺术学科一样，蕴含着丰富的情感教育内涵，对提高学生审美情趣，完善学生的人格培养，陶冶学生的情操等都有着不可忽视的作用。美术教育由“美术”与“教育”两个概念组合而成，美术提供了美术教育的基本内容，也在相当程度上决定了美术教育区别于其他学科教育的特征，教育以自己的教育方式使得美术知识与技能得以传承，同时也提取美术学习活动特有的教育功能，使人获得更好的发展。蔡元培先生也这样说过：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也”。 说到底美术教育是对学生的一种美的情感教育。科学家李政道先生说：“艺术，例如诗歌，绘画，音乐等用创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的或已经存在着的情感。情感越珍贵唤起的越强烈，反映越普遍，艺术就越优秀”。 在美术教学中可以让学生感受作品与情感的魅力之所在，在与学生欣赏一幅幅美丽而震撼的大师作品的时候，学生自然而然会在这些作品中感受到一种轻松愉快与快感，在课堂上，教师与学生体验着成功、满足、欢乐、兴奋等多种丰富的情感。在整个教学过程中，认知活动与情感相伴进行，中外美术史和当代美术的许多成功之作，集中代表了美术创作的社会价值和自身特点，如能深入赏析，必定获益匪浅。例如罗丹《巴尔扎克像》巴尔扎克身披睡衣，仿佛正忙于夜间写作，他的两眼炯炯有神，闪现着智慧的光芒，在这个作品中，巴尔扎克全身包括他的手，都被一件宽大的睡袍包裹起来，一切细枝末节都被置于长袍之中，这样就突出了巴尔扎克硕大智慧的头颅，使观众的注意力自然而然地集中到头部，尤其是巴尔扎克那双炯炯有神的眼睛和蓬松浓密的头发，充分体现出巴尔扎克愤世嫉俗的性格，在这件雕塑作品中始终体现着巴尔扎克这位大作家与众不同的精神气质，给人一种心灵上的抚慰和欣喜。以强烈的情感和深刻的哲理，以认真真实的情感感染我们，以深刻的人生哲理引导我们，把人的情感以理性都熔铸于雕塑中，留给我们的是永恒的思索。美术作品就是以美感人，以情动人，师生之间的交往意味着人人参与，意味着师生之间的情感交流，是一种人与人之间平等的精神交流，这种开放的交流，是一种人与人之间的精神交流，这种开放的交往就学生而言，是一种凸现主题创造性的释放，就教师而言意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解，上课不是单向的付出，而是生命价值的体现，作为美术教师担负着传播美的神圣使命，以自己的人格魅力来引导学生，让学生积极参与其中，从而达到情感上的沟通，思想上的共鸣，心灵上的共振，并以此来推动促进学生的全面发展。曾在一节美术课上，教师让学生画太阳，一个羞怯、内向的小男孩把太阳涂成了绿色，并给太阳戴上了帽子，围上了围巾。他的作品引起了同学们的哄堂大笑，小男孩在同伴的嘲笑声中慢慢的低下了头。教师闻声走来，拿起他的画，目光停留了几秒钟，又深深地注视了男孩片刻，然后猛地大声说道：“同学们，这幅画是我见到的作品中最又创意的一幅，你们能猜到小画家的真正意图吗？”教师的一番话使孩子们陷入了沉思。“他画的也许是一个冬天里的太阳，天很冷，他就给太阳带上了帽子、围上了围巾”。他也许希望地球上多一些绿色，所以就把太阳涂成了绿色。”在同学们你一言我一语的议论中，小男孩自信地昂起了头。多年后，小男孩长大成人，成了一位闻名于世的画家――达?芬奇。这位教师的爱心可能就是造就达?芬奇的一大因素。因为他爱学生他才会站在学生的角度替学生着想，也是因为他的爱，学生才找到了自信和自尊。爱是人的一种积极高尚的情感。爱心是教师一切教育艺术、技巧、方法产生的基本与源泉，也是教师对学生实施教育的起点。就美术教育而言，美术的核心是情感，美术教育更关注人道精神的传递。美术教育是帮助学生发现美、感受美、创造美的重要手段，是陶冶学生情操的重要途径之一。热爱艺术，热爱美术教育，这是美术教师做好教育工作的强大动力。总之，美术教育和情感教育相结合，使美育立足于现实中人的情感，围绕情感，针对情感，完成它对人的完美，高尚人格的培育；情感教育也借助美育理论确立自己在对“人”的教育中的重要地位。美术教育与情感教育相结合使我们的教育实践变得感性起来、直观起来、生动起来使我们的美术教育更加