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英语课堂评价随着英语学习时间的增长，初中学生的英语学习逐渐体现出兴趣缺失这方面的问题。在日常教学中我发现，英语学习后进生的数量随着年级增长呈急速上升的态势。究其原因，就是对英语学习失去了兴趣。那有效提高中学生学习兴趣的方法之一就是科学合理的课堂评价。可以说，英语课堂教学评价直接作用于课堂教学活动的各个方面，无论是教学目的、任务，还是教学过程、环节和方法。如何进行英语课堂评价？我进行了以下几点尝试：一、真诚评价，拒绝敷衍在中学英语课堂上，尤其是初中英语课堂上，我们经常听到教师表扬学生，听到最多的是“Good”、“Great”、“Very good”之类的表扬声。有些学生甚至还来不及把话说完整、把单词拼读完整，教师就迫不及待地说：“Good！Next.”看着课堂上很热闹，学生学习热情高涨，但是一节课上如果处处都是“Good”、“Great”、“Very good”之类的表扬话语，会给课堂带来多大的作用呢？如果表扬来得太容易，长此以往，学生就会习以为常，也可能导致学生对问题浅尝辄止或随意应付。1.表扬需有“度”。在实际教学中，我们不能单纯地为了和谐的课堂氛围一味地表扬学生，不能敷衍学生、欺骗学生，表扬也应该有个“度”，千万不可滥用、多用、错用，过多和过分的夸奖往往会导致课堂的评价失效和贬值。只有让受到表扬的学生真正感到老师和同学的肯定是真诚的，才能体验到自己在课堂参与中的价值，从而激发自己有更好的表现。其次，学生之间存在个体差异。对于表现优秀的学生，对他们的要求不是回答了一个简单的答案就奖励，而是要提升一个高度;对于平时表现相对较差的同学，即使是一点小小的进步也应及时给予表扬。2.评价需有“爱”。教师的评价要做到真诚，让学生感觉到教师的关爱，首先要真诚地关爱每一位学生，真诚地倾听每一位学生的发言，不管他是优等生还是后进生，不管回答是正确还是错误，不管表述是流利还是艰涩，这样才能有的放矢地作出恰当的评价，切不可敷衍了事。学生则会因为教师的倾听而感受到教师对自己的尊重和真诚，如此就会产生投桃报李的效应，他们会更加积极地投入学习中。教师的评价要做到真诚，必须倾注自己的感情。如果教师的评价只是用嘴说一说而已，那么再华丽的辞藻也无法引起学生的共鸣，这样的评价是没有价值的。孩子是纯真质朴的，也许他们并不能听懂老师的全部语言，他们却能清晰地体会到教师对他们的感情。如果教师是发自内心地赞扬一个孩子，哪怕只是一个眼神，孩子也会兴奋不已的。因此教师应充分认识到：真心地赞扬你的孩子才是课堂评价的真谛。二、多一些宽容，少一些责备雨果曾经说过：“世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”成长中的学生难免会犯这样或那样的错误，但只要不是原则性的错误，老师完全可以用宽容的语言激励学生发现错误并自己改正错误。1.尊重学生的人格。在中学英语课堂中，我们面对的是处于花季雨季的青春期少年们。他们好动，善于表现自己，带些敏感并且对老师设计的课堂任务表现得没有很强烈的兴趣。那面对这种情况，是气急败坏大声责备他们，还是柔声细语地鼓励他们呢？此时，宽容的语言就显得特别重要。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。我们应该理解，毕竟英语不是我们的母语，所以接收起知识会相应地受到母语的影响。所以要理解尊重学生，就要学会宽容与接纳学生，学生会从教师的宽容中感受到教师对他的爱护和人格的尊重，而教师会从切身感受中体会到宽容的真正魅力和非凡的效果。2.宽容学生的错误。在高年级的英语课堂中，由于学生都有要强的心理，生怕出错丢面子，不敢开口说英语。尤其是一些学困生，碰到要回答问题了，甚至连眼神都不敢与教师交流一下。这就特别需要我们的关爱，需要我们用真诚的、平等的、充满期待的语言去唤起他们的生命活力。这样的语言会让学生有一种亲切感，紧张的情绪将大为舒缓，而这正是他们投入学习的必要条件。所以，当学生的表达不那么流利甚至答非所问的时候，不要气急败坏，不要严厉指责，要善解人意，要宽容对待学生在学习中表现出来的随意性、反复性和个性。当你面对“恨铁不成钢”的学生时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨换成启发、表扬、激励时，我想我们都将会看到另一种情景，一种让人喜悦的情景！三、多一些幽默，少一些严厉学生们都喜欢幽默的老师，有时课堂上小小地幽默一下，学生的注意力可以更加集中。在学生出现错误时，幽默也能成为课堂的“调味剂”，它以一种符合人性化的方法缓解了课堂紧张的气氛。教师若是在英语课堂中恰当地运用幽默的评价语言，不但会活跃气氛，缩小师生心理距离，更会使学生乐于接受教师的批评指正。综上所述，英语课堂的评价，是为了更好、更全面地促进学生的英语学习，激发学生英语学习的潜能、主动性和创造性的发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。尽管评价方法还有待完善，但我们相信，在新