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论小学作文对学生想象力的培养摘要:作文教学是语文教学的重头戏,提高作文能力是素质教育的必然要求。新课程标准要求教师要着力培养学生的想象力,改变以往教育方式,结合语文课堂,为培养学生的想象力营造兴趣课堂。帮助学生挖掘写作素材,培养学生丰富的想象力。关键词:想象力;新课标;作文教学;培养想象力是人类智能的重要组成部分,是人的生活中不可缺少的智慧,想象力起着点燃思维火花的作用,可以说没有想象就没有创造。为学生提供一些想象的空间,鼓励学生大胆猜想,多为学生创造一些易于自主写作的有利条件。培养学生的写作兴趣和自信心,激发学生的思维灵感,打开思维的闸门,迸出思想的火花,让想象之花在作文课堂上绽放的更加美丽,结出更多的硕果。如何在新课程标准下进行有效的作文教学,并培养学生的想象力呢?笔者认为应从以下几方面予以培养:一、激发小学生的作文兴趣,培养想象力孔子提出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”作文教学中,教师可以通过多种途径培养学生的作文兴趣。古代教育家和一些哲人要求学生在学习时要有“恒心”、要有“志气”、要“宁静”,这些词语从某种意义上说的就是人的兴趣,因为只有当人对某种事物产生兴趣时,才会持久地以宁静的心态去从事与之相关的工作。而学生只有对某种事物有了兴趣,才能使他们分析研究这种事物,从而获得进步。为此,教师就要创造宽松的教学氛围,使学生从思想上放松,能够自然、洒脱地进行思维和联想。上课时,教师要广开言路,让学生针对教学内容大胆的想象,并注意发现学生思维的闪光点,对精妙的想象应及时给予表扬和鼓励,以激发学生想象的热情。小学生的想象力是一株极为纤细的花朵,称赞、勉励的话能使其盛开,不当的批评亦能使其凋零。事实证明,当学生有所顾忌时,想象力便要大打折扣;学生一旦对自己的想象失去自信,常常会怠惰下来,其想象力便将窒碍不前。因此,在教学中,要善待每个学生的想象,并且在学生中营造出友善对待想象的氛围,让学生敢想象、敢说出想象,真正做到“童言无忌”。二、培养小学生的观察力,训练有效想象观察,即从视觉上摄取信息。与一般的知觉相比,观察是一种有目的、有计划、有意识的高级知觉形式。它具有更强的能动性。观察是人们摄取信息最为主要的方式。有吸收才能有输出,培养学生敏锐的观察力,是提高学生作文能力的第一步。观察是学生作文的开始,也是他们认识世界的开始,甚至可以说就是他们现实生活的开始。观察是理解、体验、感悟的基础,没有观察所得的材料,理解、体验、感悟都无从谈起。观察也是想象的基础。“读书也就是观察生活,认识社会”。书中的内容本身,也是关于如何观察的一个最好的例子。其角度、方法、意义等都可以学习和借鉴,运用到写作当中。想象力的培养和训练可以在以生活为依据的同时,充分利用课本,让学生练习实际进行丰富的想象力训练。如在小学课本四年级下册第17课《触摸春天》,按照常理,春天是用来感受的,为什么要“触摸”呢?在学习这篇课文前,任课老师可以进行一次想象力的训练,让学生想象一下,为什么要触摸春天?是什么样的人在触摸春天?他触摸到的春天是什么样子的?让学生用自己的想象与生活中自己感受到的春天景象相联系,对春天丰富和迷人景象进行想象和再创造。三、借助语文课堂,开放思维,创造想象在课程改革的大环境下,语文教师要解放思想,更新观念。勇于创新,努力调动学生作文的积极性,培养学生的良好写作习惯,使他们视作文为乐事。惟有如此,学生才会有主题鲜明、结构新颖、个性突出、思想丰富、词语优美的作文涌现。在丰富的语文课堂中,教师对培养学生的想象力可以做到以下几点:1. 读想结合语文教材中精选了许多语言生动、感情充沛、具有丰富表现力和感染力的文质兼美的课文。教学时,可借助于声情并茂的朗读,唤起学生内心的想象,把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物,从而丰富学生的想象力。2.结合课文片断,训练想象课文中有时由于这样那样的原因省略了一部分内容,或把某一情节简略写。这些地方,给学生提供了想象的空间。只要能帮助学生理解课文,我们也应该抓住这些“空白”处,引导学生进行想象,训练学生的想象能力。3.续写课文内容,训练想象语文教材中许多课文的结尾耐人寻味,让学生根据这些结尾,展开丰富的想象续写故事,可以培养学生的创造性想象能力。如人教版三年级下册 《卖木雕的少年》一课,结尾处说:“我们是朋友”。讲解这篇课文时,就可以让学生深刻体会为什么非洲少年会这么说,并且让学生发挥想象力,如果,你是游客,此时你会对少年说些什么?进行续写训练。4.扩写对话或者全文,训练想象力扩写是对原文进行扩展和生发,或补充情节,或进一步铺陈。这种方式有助于开扩文思,锻炼联想力、想象力和创造性思维能力。如将童话《皇帝的新装》中的“他们开步走,手中托着空气――他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没有看见。
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