2015教师的教学反思化学.pptVIP

（二）教学反思的方法 1.行动研究 行动研究是有别于学术研究的一种研究方式： 行动研究的主体是实践工作者（教师）； 行动研究以实践中的具体问题为研究对象； 研究目的旨在改进实践； Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 行动研究要实现几方面的结合： 行动与研究 实践与理论 实践工作者（教师）与理论工作者。 行动研究是现场研究、实践性研究，反思性实践是教师做行动研究的基本形式。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 行动研究更强调研究主体的观念、价值、目的，相信教学本身就是一种研究，研究具有情境性、非线性、多元生成性，是在行动中不断改善行为的过程。它借助于观察、反思、行动三要素以及它们之间不断循环来实现行为的改善。 其基本程序是“计划——行动——观察——反思——再计划……” Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 　2. 叙事研究 叙事研究，又称“故事研究”，是文艺理论中的“叙事学”为理论基础的，它是一种解读人类经验世界的研究方式。 叙事研究是以“质的研究”为方法论基础，是质的研究方法的具体运用。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 质的研究，是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义构建获得解释性理解的一种活动。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教育主体的故事叙说来描绘教育事件 实质：真实体验+主观的阐释的一种教育经验的发现和揭示之旅。 核心：探寻意义。 反思是教育叙事研究的灵魂，走近生活是教育叙事研究的基本出发点，建构故事是其基本方式。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教育叙事研究则以叙事为研究和言说的基本方式，以教育日常生活为故事建构的来源，且叙事文本可短可长、表达方式可灵活多样。 最大亮点： “零壁垒”、“低门槛”、“便利性”以及故事特有的“高感染性” 。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三、教学反思的历程 　　教师反思的过程一般经历以下四个阶段。 （一）具体经验阶段 　　该阶段的任务是使教师意识到问题的存在，并明确问题情境。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （二）观察与分析阶段 　　教师将广泛收集并分析有关的经验，特别是关于自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的思想、行为，也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright