北京市2015-2016学年高一生物下册（必修2）1.1.2孟德尔豌豆杂交实验（一）（教学设计）Word版[高考必备].docVIP

必修2第1章第1节孟德尔豌豆杂交实验（一）第2课时 教学设计 一、教学目标 1.知识目标 a. 简述用豌豆做实验材料的优点。 b. 举例说明相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离、纯合子和杂合子、正交和反交、自交的概念以及区别。 c. 阐明孟德尔一对相对性状的杂交实验及分离定律。 2.能力目标 a. 初步掌握假说-演绎法。 b. 运用分离定律做遗传图解解释一些遗传现象。 3.情感目标 a. 通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。 b. 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，逐渐养成敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神。 二、教学要点 a. 对分离现象的解释，阐明分离定律。 b.以孟德尔遗传实验为素材进行科学方法教育 c.运用分离定律解释一些遗传现象。 三、教学难点 a. 对分离现象的解释。 b.假说-演绎法。 四 教学流程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：课程导入 设疑：生物体在进行有性生殖时，遗传因子分离，配子随机组合真能出现3∶1的性状分离现象吗？让我们通过模拟实验来体验孟德尔的假说。 依据自己已有的知识，讲述自己的看法。 激发探究心理，明确模拟实验的目的。 环节二： 讲授 新课 一、性状分离比的模拟实验 1.指导学生阅读实验的目的要求，明确实验要求。 2.让学生讨论明确每个步骤意义。 用具或操作 模拟对象 甲乙两个小桶 雌雄生殖器官 每个小桶的d小球和D小球数目都是10个 确保雌、雄配子数目和D、d两种配子数目相等 分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起 雌、雄配子的随机结合 重复做50～100次 确保观察样本数目足够多 2.准备实验材料用具。巡回检查、指导学生做实验。 3.组织学生汇报，统计全班的实验结果，引导学生将每个小组的实验结果与全班总的实验结果作比较，帮助学生理解“实验样本数量足够大，是满足统计学规律的必要条件之一。”讨论孟德尔的假说是否合理。 【课堂练习】 在性状分离比的模拟实验中，将甲袋子内的小球数量（D：d=1:1）总数增加到乙袋子内的小球数（D：d=1:1）的10倍，之后进行上百次模拟实验，则下列说法错误的是（ ） A．甲、乙袋子分别模拟的是雄性和雌性的生殖器官 B．该变化脱离了模拟雌雄配子随机结合的实际情况 C．最终的模拟结果是DD：Dd：dd接近于1：2：1 D．袋子中小球每次被抓取后要放回原袋子再进行下一次抓取 【答案】B 设疑：孟德尔假说合理地解释了豌豆一对相对性状杂交实验。但是作为一种正确的假说，仅能解释已有的实验结果是不够的，还应该能预测另一些实验结果。孟德尔是如何实现这一目的的呢？ 二、对分离现象的验证（设计实验，验证假说） 1.引导学生认识F2出现3:1性状分离比的关键是F1形成两种比例为1:1的配子，讨论验证焦点是F1形成两种比例为1:1的配子假说是否正确，孟德尔巧妙设计了测交实验：F1与隐性个体杂交，用来测定F1的遗传因子组成。 2. 指导学生不看书绘制遗传图解，预测测交实验的结果。巡视检查学生习作的情况，加以纠正。 3.通过板图或课件课件，展示规范的测交遗传图解，对学生出现的错误给予及时的纠正。 杂交子一代 隐性纯合子 高茎 矮茎 测交 Dd × dd 配子 D d d 测交后代 Dd dd 高茎 矮茎 1 ： 1 4.展示孟德尔的测交实验结果，即用子一代高茎豌豆（Dd）与矮茎豌豆（dd）测交，在得到的64株后代中，30株是高茎，34株是矮茎，两种性状之比接近1∶1。证明了孟德尔假说是正确的。 5.归纳测交应用：检测个体为纯合子或杂合子。 三、分离定律（归纳总结，总结规律） 1.讲述：孟德尔测交实验的结果验证验证他的假说的正确性，那么假说上升为真理。 2.引导从孟德尔假说要点归纳分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合（独立性）；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代（分离性）。 四、假说-演绎法 引导学生回顾分离定律发现过程环节，介绍假说-演绎 法： 一对相对性状的杂交实验——发现问题 对分离的解释——提出假说 预测测交结果——演绎推理 测交实验验证——实验检验 五、分离定律的实际应用 1.育种 （1）让学生完成教材7页的“技能训练”，体会分离定律在育种的应用。 提示：将获得的紫色花