北京市2015-2016学年高一生物下册（必修2）2.3伴性遗传（教学设计）Word版[高考必备].docVIP

必修2第2章第2节伴性遗传 教学设计 一、教学目标 1.知识目标 a. 理解伴性遗传的概念 b. 概述伴性遗传的特点 c. 掌握伴性规律在生产实践中的应用 2.能力目标 a. 通过观察、分析色盲遗传图解，分析和归纳伴X隐性和伴X显性遗传特点 b. 利用伴性遗传规律做遗传图解解释伴性遗传实际应用 3.情感目标 a. 认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神 b. 探讨如何利用伴性遗传的知识指导人类本身的优生优育，从而提高人口素质 二、教学要点 伴X隐性和伴X显性遗传特点 三、教学难点 红绿色盲遗传特点 四 教学流程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：课程导入 课件展示红绿色盲检查图和抗维生素D佝偻病图，引导学生进行色盲自我检测，介绍我国人群中红绿色盲病的患病情况：男性患病率为7%，女性患病率为0.5%，而抗维生素D佝偻病女性患者多于男性，引导学生思考这两种遗传病与性别关系，导入课题。 色盲检测；讨论、思考。 激发学生的学习兴趣；导入课题。 环节二：讲授新课? 一、伴性遗传的概念 1.举例说明红绿色盲、抗维生素D佝偻病与果蝇眼色遗传特点，导入伴性遗传概念：基因位于性染色体上，遗传总是和性别相关联的现象。介绍其他伴性遗传现象：血友病、雌雄异株植物某些性状的遗传。 2.质疑：这些遗传病为什么男女不平等？还有哪些遗传特点？ 二、人类红绿色盲症 1.红绿色盲症的发现 让学生阅读红绿色盲症发现故事，进行献身科学、尊重科学、勇于承认不足的的教育。 2.色盲遗传家系图谱分析 （1）让学生进行教材“资料分析”分析人类红绿色盲症遗传图谱，思考问题： 来① ①图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？（男性；与性别有关）。 ②I代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？（3号和5号）。 ③I代中的1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？（没有。因为I代1号传给Ⅱ代2号的是Y染色体，如果色盲基因位于Y染色体上，则Ⅱ代2号肯定是色盲患者，故红绿色盲基因位于X染色体）。 ④为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？（因为Ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因，而色盲基因是隐性基因，被显性的正常基因所掩盖。） 【方法点拨】遗传病分析不能做杂交实验，只能通过遗传图谱分析。该遗传病图谱分析抓住两个关键点：1.分析显性或隐性遗传病。亲代双亲都正常，子代有人患病，即“无中生有”为隐性；亲代双亲都患病，子代有人正常，即“有中生无”为显性。2.分析患病基因在X或Y染色体。只有男性含Y染色体，在Y染色体一定是男传男，故在X染色体。 （2）质疑：红绿色盲基因位于X染色体，相关基因型如何表示？ 3.红绿色盲基因型和表现型 （1）让学生根据表现型写出基因型，强调伴性遗传基因型的规范书写。 女性 男性 基因型 XBXB XBXb XbXb XBY XbY 表现型 正常 正常（携带者） 色盲 正常 色盲 （2）让学生思考回答：从表中分析，为什么红绿色盲的患者男性多于女性？（男性只要X染色体上有色盲基因b，就表现为色盲患者；而女性有两条X染色体，必须两条染色体上都有色盲基因b，才表现为色盲患者）。 归纳红绿色盲遗传第一个特点：男患者多于女患者。 （3）质疑：红绿色盲的遗传除了男性患者比女性患者多以外，还有其他什么特点？ 4.红绿色盲遗传特点 （1）讲解遗传图解：女性正常和男性色盲婚配，注意伴性遗传图解的规范书写。 亲代 女性正常 男性色盲 XBXB × XbY 配子 XB Xb Y ?子代 XBXb XBY 表现型 女性携带者 男性正常 （2）让学生完成遗传图解2：女性携带者与男性正常婚配 亲代 女性携带者 男性正常 XBXb XBY 配子 XB Xb XB Y 子代 XBXB XB Xb XbY XBY 表现型 女性正常 女性携带者 男性色盲 男性正常 指出遗传图解2是图解1的延续，引导学生分析得到色盲基因的传递情况：外公→母亲→儿子，归纳红绿色盲遗传的第二个特点：交叉遗传和隔代遗传。 【方法点拨】做伴性遗传图解，要分析性染色体的传递情况。