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新课程理念下特殊教育课堂的有效教学 《认识图形》教学案例 巴东县特殊教育学校 谭琼 《数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者。”教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。下面我以《认识图形》一课为例，谈谈我的一些做法和感悟。 教学内容：人教版聋校实验教材第二册第三单元第一课时的的教学内容。 案例背景：许多小朋友在平时的游戏、生活中基本能分清不同的平面图形，但对平面图形的特征还不了解，因此，本课的关键是让学生在各种学习活动中感知平面图形的特征。培养空间观念需要大量的实践活动，特别是特殊儿童，经验是他们学习空间与图形的基础，所以在实际的教学过程中，应从他们已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源?，让学生用眼观察，动脑思考，动手操作，动口（手）交流学习新知，在观察、操作等活动中丰富对图形的感性认识，真真切切地体会出来。通过实际情景的创设，感受图形与实际生活的紧密联系，体会图形在生活中的作用，激发学习空间与图形知识的兴趣。 学情分析：“玩”是儿童的天性，特殊儿童也不例外。教师应抓住学生爱玩好动的特点，从学生熟悉的实物出发，组织学生开展生动有趣的活动，让学生“在玩中学，在玩中得”；以“促进学生的全面发展”为归宿点，在活动中培养学生观察、比较、抽象、概括的表达能力及合作意识；引导学生由“对活动的兴趣”发展为对数学的兴趣。 教学目标： （1）知识目标：感知长方形、正方形的特征。? （2）能力目标：初步体会解决问题的方法和策略的多样性，发展空间观念和创新意识。? （3）情感目标：让学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知的愿望。 教学重难点：感知长方形、正方形的特征。 教具学具准备：课件、正方形和长方形卡纸，小棒若干。 教学过程： 创设情境，导入新课 师：小朋友们，瞧！谁来了？ 生：小狗！ 师：对！师：小朋友，你知道这只可爱的小狗是由哪些图形组成的吗? 请你来认一认、指一指。 生:长方形、正方形。 师：将学生回答后的图形贴在黑板上。 (在长方形和正方形图形上标出名称)? 师：在日常生活中，我们看到一些物体的表面有不同的形状，我们这节课就一起来认识图形。（今天我们就是要来认识这两个图形朋友。） 【设计意图】虽然没有正式的学习过平面图形，但是学生们在生活中都已经认识了这两个平面图形。因此在设计时，针对本班学生的特点，并考虑到他们现有的起点，课件出示了一只由各种平面图形拼成的小狗，让学生找出自己认识的图形。引入新课。 二、?操作观察,探索新知　　 1、?认识四边形? 师：同学们,长方形,正方形就像兄弟两个,他们还有个共同的名字呢！你们知道吗？猜猜看！（指名几人猜一猜）(四边形).你们为什么称它是四边形呢?? 指名学生说. 师赞同学生的意见,?四边形. 师：那什么叫四边形?? 我们就先一起来数一数它们的边吧！? 师：我们先来认识长方形。大家拿出自己的数学书,它的封面就是一个长方形,用左手竖直举在面前.( 师示范:摸一条边,并说这就是长方形的一条边.)?请同学们自己摸一摸,数一数长方形有几条边。 生：模仿教师的动作边摸边用手语打出自己数出的长方形四条边的过程。? 师引导学生反馈:你是怎么数的？指名一个学生上台数.(可能会有不同的数法,要肯定有顺序数的一种,同时强调要记住第一条在哪里).? 师：咱们跟着电脑一起有顺序的数一数.? 那正方形呢？咱们一起来数一数正方形有几条边好吗？ 课件演示.? 小结:通过数,我们知道长方形和正方形各有四条边，它们都是四边形。 2、摆一摆 师：那你们想用小棒来搭长方形和正方形吗？先再脑子里想一想,你准备怎么搭。?? 生操作:请同桌两个小朋友一人搭长方形,一人搭正方形,看谁搭得又对又快。 学生活动，然后再交流。? 小结:我们用4根小棒,做正方形的4条边,又用6根小棒,做长方形的4条边,搭出了正方形和长方形. 师:同学们在搭图形的过程中，发现了什么小秘密没有？ 生：搭正方形的时候用了同样长四根小棒做它的边，在搭长方形边的时候，用的小棒数量不一样。 总结：正方形四条边相等，长方形对边相等。（师在黑板上对应的图形下面写出图形特征。） 【设计意图】新课程标准指出，“学数学”不如“做数学”。学生对动手操作都有比较浓厚的兴趣和参与意识，以上设计的操作情境，是为了使学生的思维发端于动作，以动诱思，以思促动，帮助学生在操作中体验图形的特征。大部分学生在生活中已经认识了各种平面图形，但对图形特征理解得还不透彻，因此我通过引导学生动手操作更好的揭示了图形特征，帮助这一环节的教学。? 3、折一折? 师：同学们分得真清楚，老师还会变魔术呢，你们想和老师一起变魔术吗？ 生：想！ 师：请大家从学具袋中找出长方形、正方形和老师一起折。（引导学生边折边