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教育心理学 第一节 教育心理学的对象与作用 一、教育心理学的对象 教育心理学是研究学校情景中学和教的基本心理学规律。简言之，就是研究学生如何学习，教师如何教学的科学。 包括： 五种要素：学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境三种活动过程：学习过程、教学过程和评价 / 反思过程 四大块内容：学习心理、教学心理、学生心理和教师心理。 教育心理学是心理学的一个分支，属于应用心理学的范围。 理解教育心理学的对象，要注意三个要点： 第一，教育心理学并不研究所有的学与教问题，它主要研究学校情境中的学与教。 第二，教育心理学研究的学与教，包括知识、技能的学与教及其伴随这一过程的有关能力的发展，但也涉及到学生的思想品德、行为习惯和情感态度的学习。 第三，教育和教学活动虽然是教与学双方共同完成的活动，但只有弄清楚了学生如何学习的过程及其主要影响因素，才能知道如何有效地指导学生学习。理解教育心理学的对象，要注意三个要点： 第一，教育心理学并不研究所有的学与教问题，它主要研究学校情境中的学与教。 第二，教育心理学研究的学与教，包括知识、技能的学与教及其伴随这一过程的有关能力的发展，但也涉及到学生的思想品德、行为习惯和情感态度的学习。 第三，教育和教学活动虽然是教与学双方共同完成的活动，但只有弄清楚了学生如何学习的过程及其主要影响因素，才能知道如何有效地指导学生学习。（一）、学习与教学的因素 1、学生 学生是学习的主体因素，主要从两个方面影响学教过程。一是群体差异；二是个体差异。 群体差异包括：年龄、性别和社会文化差异等； 个体差异包括：先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。 2、教师 学生是学习的主体，但并不否定教师的指导地位。教师在组织教学、协调其他各种因素中起关键作用。 教师这一要素包括：敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等。 教师对学生的爱在教学中具有异常重要的作用。 3、教学内容 教学内容是教学过程中有意传递的主要信息部分。 宏观上是由社会发展所提出的要求决定的。 农业社会注重知识经验的传授 工业社会强调知识和技能的训练 信息社会注重处理信息的能力，解决问题的能力以及学习能力的培养。 教学内容一般表现为教学大纲、教材和课程。 4、教学媒体 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 如实物、文字、口头语言、图表、图像以及动画等。 教学媒体往往要通过一定的物质手段实现，如书本、板书、投影仪、录像机以及计算机等。 5、教学环境 包括物质环境和社会环境两方面。 物质环境涉及课堂自然条件、教学设施等； 社会环境涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。 教学环境影响学生的学习过程和方法、教学方法以及教学组织。 （二）、学习与教学的过程 1、学习过程 学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。 2、教学过程 教师设计教学情景，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。并且，教师要进行教学管理，确保教学有效性。 3、评价/反思过程 评价和反思过程是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。 包括在教学之前对教学设计效果的预测和评价、在教学过程中对教学的监控和分析以及在教学之后的检验、反思。 教学过程中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。 二、教育心理学的应用 （一）教育是科学还是艺术？ 教学艺术论者认为：教师需要天赋、灵感和创造性，是不可教的。 教学科学论者认为：教学建立在教学科学的基础上，学要掌握教学规律，是可教的。 现在认为，教学既是科学的，又是艺术的，需要对两者进行有效的整合。如医生诊断同样需要直觉。有效教学离不开教育心理学。 （二）、教育心理学的意义 （一）教育心理学对教师成长的意义： 称职的教师至少应具备三个条件，包括系统掌握某门学科的知识、了解学生的心理发展及学习原理等心理学知识、有将学科知识与学生心理特征两者灵活运用于教学的能力。 （二）教育心理学对提高教育教学效果的意义 掌握了教育心理学，有助于教师正确组织教学工作，选择有效的教学方法，采用现代化的教学手段与途径，激发学生学习动机，促进学生身心健全发展，从而有效地开展教育教学，提高教育教学质量。 第二节 教育心理学的发展概况 一、心理学思想与教育的早期结合 在教育心理学作为一门独立的学科产生之前，历史上的一些哲学家、思想家、教育家就曾运用心理学的观点，对教育问题进行过论述。这便是早期的心理学思想。 我国古代的教育家、思想家，如孔子、孟子、荀子等人的教育思想中都具有一定的心理学观点。 古希腊的哲学家亚里士多德也强调教育与灵魂的（心理）的联系。 十九世纪瑞士教育家裴斯泰洛