机械基础论文.doc

论文： 《机械基础》课程教学方式初探 高邮市菱塘民族中等专业学校 刘金美 【摘?? 要】《机械基础》是中等职业技术学校机械类专业的一门专业基础课，主要研究机械传动、常用机构及轴系零件和液压传动的基本知识、工作原理、结构特点及基本的设计理论和计算方法。该课程既有一定的基础理论，又有很强实践性，是机械制图、机械制造工艺学、金工实习、工程力学等先修课程理论知识的综合运用，为学习专业技术课程和今后在工作中合理使用、维护机械设备，以及进行技术革新提供必要的理论基础知识。为了突出中等职业的教学特点，提高教学质量，本文就该课程在教学内容、教学方法和教学手段、实践环节等方面的问题，浅谈一些个人体会。 【关键词】中等职业；机械基础；课程教学；教学方式；改革措施 《机械设计基础》主要内容包括机械传动知识、常用机构、轴系零件等。作为基础理论课程，其概念较繁杂，同时也具有很强的实践性和应用性，所以教学过程中必须将理论和实践紧密结合起来，注重对学生解决实际问题能力的培养。教学手段是为教学目的服务的，该课程应使学生掌握应有的实践技能，为了提高学生的学习积极性，笔者努力钻研教学方法，提出如下观点: 一、充分激发学生学习兴趣,提高欢乐课堂教学效果? 兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向,它能推动人们去追求某种知识或从事某种活动。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识或意识倾向。当一个学生对某门学科发生兴趣时,他总会积极主动地去学习并不断获取新的知识。在课堂教学中,重视培养学生的学习兴趣,创设轻松欢乐、生动活泼的课堂气氛,是激发学生学习动力的关键。在教学中,可从以下几方面入手提高学生的学习兴趣。 　1.要以“趣”激趣。“趣”,既可活跃课堂,又可激发学生学习兴趣,教学中要注意教学的趣味性,使学生沉浸于欢乐之中。学生在紧张的脑力劳动之后,通过放松,获得一个轻松愉快的心情,学习兴趣就会高涨,而这种兴趣,又将转化为学生继续去创新的一种动力。例如:槽轮机构是一种常用的间歇运动机构。在电影放映机上的卷片机构,为适应人们的视觉暂留现象,要求影片作间歇运动,它采用四槽槽轮机构,当传动轴带动圆销每转过一周,槽轮相应地转过90°,能使影片的画面作短暂的停留。从而使学生看了之后在教学中引起师生互动。 2.要以“疑”激趣。“学贵有疑”,质疑问难是求异的开端,也是思维能力的基本训练。学生在学习中有疑问,才能产生兴趣,产生积极探求解决问题的热切愿望。有效的提问不仅能激发学生的学习兴趣,同时还能启发思维,激励学生积极思考。在教学过程中,如能根据学生的认知结构,设计一些质疑问难的教学内容,往往会起到意想不到的效果。例如:在学习棘轮机构时,可以向学生提问:卷扬机在提升货物之后,尽管机器已经停止工作,但货物却为什么不会下降,而是稳稳地停在空中？ 最后,要以“奇”激趣。课堂中的“奇”能激发学生的学习兴趣,“奇”是学习内部动机的源泉。学生的好奇心一般都很强,教学时充分利用这种心理以激发学生的学习兴趣。在学习变速机构时,向同学们介绍驾驶员在驾驶汽车时,经常用右手拨动右侧的拨杆,根据路况使汽车行驶速度时快时慢。告诉学生驾驶员拨动拨杆的操作,是在改变一对齿轮传动比的大小和方向,从而改变车轮的转速和转向。 　　二、利用现代教学手段，解决模型，教具不齐的问题 　　中等职业学校的学生年龄普遍较小，参加过社会实践的寥寥无几。所以对有些章节的学习，课堂上老师讲得口干舌燥，学生还是觉得索然寡味。要克服以上弊端，达到教学的最佳目的，关键在于将教与学融为一体，最大程度地提高学生的学习积极性。在《机械基础》中适当运用直观教学的手段，改革程式化的教学方法，采用实物激励法、模型演示法、巧用挂图法、实践教学法可以增强学生的感性认识，提高学生的工程知识和业务技能，提高教学效率，改善教学效果。 　　在讲解的过程中，适当应用直观教具，理论联系实际，更直接地启发引导学生观察问题、发现问题，使之从事物的表象发现事物的本质特征，进而由具体抽象引出概念，从而达到理解教材，获得知识的目的，提高其学习的目的性和自觉性。 　　平面连杆机构中最常用的铰链四杆机构，在机械基础中占有很重要的地位，又是其他四杆机构的基础。如何以最佳的方式来介绍铰链四杆机构的类型，值得我们商榷。我们可以自制一个铰链四杆机构教具，讲课时通过取不同的构件作机架便可得到三种基本类型：曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构，并能动态地表现出是否满足长度和条件，这样就为如何判别铰链四杆机构的基本类型作了很好的动态补充，使学生在直观印象中掌握了重点。然后以日常生活中的例子来加深印象，如缝纫机踏板机构（曲柄摇杆机构），还有人骑自行车时，也能组成曲柄摇杆机构，车身为机架，脚踏板为曲柄（能作整周转动），小腿相当于连杆，大腿相当于摇杆（摆动），是以曲柄为主动件的曲柄摇杆机