分数混合运算(一)教学设计..docVIP

分数混合运算（一）教学设计 教学内容 北师大版第十册第五单元第56页 教学目标 1、体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算分数混合运算。 2、利用分数混合运算解决实际问题，发展学生的应用意识。 3、体会数学与生活的联系，培养学生的环保意识。 教学重难点 1、掌握分数混合运算的运算顺序和方法，并能正确进行计算。 2、利用分数混合运算解决实际问题。 教学准备 PPT课件、黑板纸 教学过程设计 复习导入 T：老师听说你们班有不少计算达人，看看谁能又快又准的算出结果呢？（PPT出示分数除法复习题，共6题，指名回答。） T：看来老师听说的却是事实。你们是用什么方法算的呢？ S：除以一个数，零除外，等于乘这个数的倒数。 T：这个方法对我们今天的学习也有很大的帮助。同学们可要牢牢的握住它的手哦。 探究新知 主题图探究 （1）理解主题图 T：有一个小学的同学们进行兴趣小组的的活动，他们是这样分组的。（出示出题图PPT）请同学们仔细默读分组情况，思考出现了哪几种量？他们之间有什么关系？ S：气象小组有12人。摄影小组的人数是气象小组人数的 ，航模小组的人数是摄影小组人数的 。 T：说的很好！你们如何理解“摄影小组的人数是气象小组人数的 ”和“航模小组的人数是摄影小组人数的 ”这两句话的呢？ S1：把气象小组的人数看做单位“1”，将它平均分成3份，其中的一份就是摄影小组的人数。 S2：把摄影小组的人数看做单位“1”，将它平均分成4份，其中的3份就是航模小组的人数。 （根据学生的回答用PPT出示线段图，表示3个小组人数之间的关系） T：你真像个小老师，说的头头是道！还有谁来说说吗？ S3：摄影小组的人数=气象小组人数× 。 S4：航模小组的人数=摄影小组人数× 。 （PPT出示数量关系式） T：你分析的也非常好！ （2）提出问题 T：真不错，同学们说的不仅完整，而且思路清晰！那么，根据题中的已知条件，你们能提出哪些问题？ S1：摄影小组有多少人？ S2：航模小组有多少人？（老师板书） S3：这三个小组一共有多少人？ T： 你的问题正是老师想到了，我们想到一块了呢！发明创造就是从发现问题开始的，同学们今天已经迈出了创造的步伐了。真不错！老师从同学们的问题库中挑了一个，在这节课先解决。航模小组有多少人？你们能自己解决吗？ S：可以。 T：那同学们就试一试吧！（全班尝试列式计算） 运算顺序探究 T：哪位同学跟大家分享一下你的方法？你是如何列式的？（指名回答，将分步计算和综合算式板书在黑板上） T：（针对综合算式）你是怎样想的？你先算什么，再算什么？根据是什么？ S：要算航模小组的人数就要知道摄影小组的人数，摄影小组的人数是气象小组人数的 ，12× ，就是先算出摄影小组的人数等于4人。再乘 ，就是航模小组的人数，等于3人。 T：说的太棒了！（竖起大拇指）先算出摄影小组的人数，再算出航模小组的人数。那么这个算式的运算顺序是什么样的，你们知道吗？ S：知道。是从左往右的。 T：那你们觉得分数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序一样吗？ S：是一样的。 T：那同学们认为分数混合运算的顺序是什么呢？ S：同级运算，从左到右依次计算；不同级，先乘除，后加减；有括号要先算括号里面的。（PPT出示运算顺序） T：老师们一定为你们感到骄傲！ 运算方法研究 T：对于这样一个分数连乘的混合计算，你们是怎么计算的呢？怎么计算简便？分享一下你的方法。 S：我是这样算的。用 的分母3和 的分子3约分，12和 的分母4约分。约分以后，直接算出来，等于3人。（老师板书同时约分的过程和计算结果） T：你的想法很独特，很有自己独特的见解，了不起！ 的分母3和 的分子3约分，实际是先算的什么？运用了什么定律？ S：先算的后两个数的乘积。运用了乘法结合律。 T：12和 的分母4约分呢？运用了什么定律？ S：先算的12× ，运用了乘法交换律。 T：通过这个计算过程，我们可以看出整数混合运算的定律在分数混合运算中同样适用。另外，分数混合运算像这样出现连乘时，我们可以同时进行约分。（PPT出示课本同时约分的运算过程） T：（板书课题：分数混合运算）这就是我们今天一起探究的内容----分数混合运算。请同学们打开课本56页，看看还有没有不明白的地方。 （全班回顾课本内容） （三）巩固练习 T：通过刚才我们的一起学习，同学们会解决分数混合运算问题了吗？ S：会。 1、试一试 （1）独立完成 T：那同学们就来试一试吧。（PPT出示试一试两道题）请同学们尝试完成作业纸的第一题，试一试。（学生独立完成，指名两位同学在黑板纸上板演过程） （2）反馈 T：同学们和他们做的一样吗？（指名板演的同学）你是怎么想的呢？ S：除以一个数（0除外）等于乘这