分数的初步认识教学设计与反思..docVIP

分数的初步认识教学设计与反思 课题： 分数的初步认识 科目： 数学 教学对象： 小学三年级 课时： 1学时 提供者：（ ） 单位： （　　　　　　） 一、教学内容分析 学习开始首先借助学生熟悉的生活经验即“一半”的认识，引入到1/2的理性认识，并使学生在具体的“分东西”的活动中体验分数的产生及意义。 ? 二、教学目标 知识与技能：在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 过程与方法：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。 情感、态度与价值观： 让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 三、学习者特征分析 三年级的学生对“平均分”、“一半”已有一定的认识。 ? ? 四、教学策略选择与设计 1、《分数的初步认识》教学设计以新课程理念为指导，注重学生的认知规律，关注学生的生活经验，体现数学来源于生活，应用于生活。 2、学习开始首先借助学生熟悉的生活经验即“一半”的认识，引入到1/2的理性认识，并使学生在具体的“分东西”活动中体验分数的产生及意义。 3、在逐步学习认识分数的过程中，设计了一系列学生动手操作，独立思考，合作交流的活动，学生通过亲自动手、动脑、动口，认识不断加深，尤其是在学生动手操作产生分数的活动中，让学生亲自经历分数产生的过程。 4、学习过程中通过小组合作，交流讨论等活动，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望，同时，也提高他们的合作意识，充分发挥学生学习的主动性。 五、教学重点及难点 教学重点：会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一 教学难点：联系生活实际，会用分数表示生活中看到某一份物体占其整体的几分之一。 六、教学过程（ 教师活动 学生活动 设计意图 1、导入新课。 以两只小猴分4个桃子、分两个桃子、分一个桃子，每只小猴各分得几个导入新课 (多媒体演示。) 2、提出问题。 (1)第一次分，每只小猴分得几个桃？第二次分，每只小猴分得几个？ (2)第三次分，每只小猴分得几个桃呢？ 3、引出我们的新朋友“分数”。 ? 学生观察，思考 教师可通过第二个问题了解学生对新知的认识水平，再有通过对1/2有认识的同学的介绍，其他同学也可以借鉴其他同学的课外学习方法。 1、认识1/2 师：请同学看大屏幕，（课件）电脑博士是怎样分桃的（第三次分桃）？生：平均分。 师：像这样把一个桃平均分成了（2份）（板书），我们平常说每份是（板书）它的一半，这半个桃我们就可以说是这整个桃的1/2。（板书1/2）。 师：和老师一起来读一下这个数“二分之一”。 师：同桌互相说说是怎样得到这个桃的二分之一？（最后概括出：把一个桃平均分成两分，每份是它的1/2。 师：你们能在这个桃中找到另外一个二分之一吗？ 生：（课件展示）生指出另一个二分之一。 2、折纸活动 师：我们已经认识了1/2，老师这里有一个长方形，你想在这个长方形上创造一个1/2吗？来看要求： 师：（课件展示）要求：每个同学拿出一张长方形纸（事先准备好），先折一折它的1/2，并涂上颜色。再和同学们交流折法。 生：小组活动。 生：实物投影展示自己的作品并向同学们介绍自己的折法。 师：件展示学生作品， 师：明明折法不同，为什么涂色部分都是1/2？ 生：都是把长方形平均分成两份，表示其中的一份，就是它的二分之一。 师：我们用这三种折法折出长方形的1/2，那么同一个图形的1/2表示的大小相等吗？ 生：讨论回答。 师：不直判断学生回答的对错，展示验证学生的答案。 师：请把你的作品轻轻地放到作品箱。 师：老师这里还为大家带来了一些图形，请看大屏幕（课件展示）你认为涂色部分都能用1/2表示吗？ 出示课件： 师：都是“二分之一”？ 师：第二个和第四个也是分成两份，为什么不是二分之一？ 生：不是平均分。 师：一个正方形，一个圆形，一个六边形，一个三角形只要是平均分成两份，每份都是它的1/2。 （二）发现分数 师：现在，我们已经完全认识了1/2，你还想认识几分之一？生：1/3，1/4，1/6，1/8······（师选择一些板书）。 师：想不想也用一个图形表示出你认识的几分之一？ 师：选择你喜欢的纸折一折，并用斜线表示出你想认识的几分之一？ 生：小组活动。 师：展示不同图形的1/4。 师：这几个图形，形状不同，为什么涂色部分都是1/4。 生：都是把一个图形平均分成4份，表示其中的一份，就是它的1/4。 师：有没有同学折出其他的分数 生：介绍1/3、1/5（如果没有同学折出分母是单数的分数，教师可引导学生再次折出这样的几分之一）