陕西省陇县东风中学七年语文下册 11 邓稼先教案 新人教版.docVIP

邓稼先 授课班级 课型 问题生成课 展示解决课 授课人 上课时间 教 学 目 标 知识与能力：1.理清作者的思路，深入理解课文的思想内容； 2.；学习本文通过对比表现人物的写作方法； 3. 积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语。 过程与方法：1、课前搜集有关资料。2、生生互动，师生互动，自主学习，合作交流、展示学习。 情感态度与价值观：了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神 教学重、难点 教学重点：理清作者的思路，深入理解课文的思想内容 教学难点：本文通过对比表现人物的写作方法 关 键 问 题 揣摩、欣赏精彩段落和语句，理解本文通过对比表现人物的写作方法 教学 方法 1、朗读讨论法：让学生在反复朗读中，把握文意。 2、“六字”诀读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注，疏通文意。 3、质疑点拨法：采取质疑研讨、指导的方法引导学生把握文章蕴含的意思。 4、小组合作学习法： 5、展示学习法：通过展示，体现学生个体对文本的理解及收获。 教学 准备 教师准备：1、《问题导读评价单》、《问题生成评价单》、《问题训练评价单》。 2、能够有感情的朗读课文。3、对课文的写作背景要有所了解。 学生准备：利用课外时间查阅有关资料，了解邓稼先。 教学过程设计(第一课时) 程序 时间 创设情境 教师行为 学生行为 创设情境 导入主题 30 秒 钟 创设语言情境 【旁白】 邓稼先，“‘两弹’元勋”，“两弹一星”功勋奖章获得者。这是一个“大写的人”！我们做人就是要做这样的人！让我们随着作者饱含深情的笔触，去感悟这位不平凡的科学家吧！ 1、学生表现出积极的参与兴趣。 2、怀着对问题的探究热情走进文本。 阅读课文， 初步感知 16 分 钟 30 秒 创设阅读与思考情境 【旁白】现在请大家有感情的朗读课文，并用简单的语言说一说文本主要写了什么内容，你们的阅读感受是什么呢？ 1、教师深入学生中间，从语速、语调、感情等方面进行指导。 2、教师关注第六组的朗读，进行朗读指导。 3、教师鼓励学生畅谈自己的读文感受，尊重学生的阅读体验。 1、学生能够有感情的朗读课文，并且能够简单概括文章内容。 2、学生能够畅谈自己初读课文的感受。 深度预习， 合作交流 12 分 钟 30 秒 创设自主学习情境 【旁白】下面请同学们结合老师提供的《问题导读评价单》，进行深度预习。 1、教师巡回检查指导，及时掌握学生的预习情况。 2、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。 3、重点对学困生进行指导。 1、学生根据《问题导读评价单》朗读课文。 2、学生按照《问题导读评价单》上的要求，结合“读书六字诀”，自主预习课文。 3、学生可以就预习中自己的见解、疑惑与同伴进行交流。 组内交流， 畅谈收获 10 分 钟 30 秒 创设交流与表达情境 【旁白】刚才看了同学们的小组学习，我感到大家的收获真不小。现在，大家在小组内交流学习收获，一定要做到有理有据！ 1、教师在小组内巡回指导。 2、教师参与学生的交流，就不能达成共识的疑难问题，可以提供指导性意见。 3、教师认真倾听学生的交流，及时搜集共性问题。 4、充分发挥学科长的作用，对理解基础较差的学生，进行重点指导。 1、学生能够在小组内畅所欲言，进行交流，将讨论的收获用简洁的语言概括起来。 2、学科长能够认真组织同伴认真、大胆的进行交流。 3、学生能够在同伴交流时认真倾听，并且做好记录。 收集疑难，生成问题 6 分 钟 30 秒 创设思考、合作情境 【旁白】看到大家能够自主学习，并且能够在预习、交流的基础上发现生成新的问题，老师非常开心！下面请大家把预习中的疑难问题整理在《问题导读评价单》上。 1、教师指导学生整理问题，重点整理有价值、有代表性的问题。 2、教师对学困生进行鼓励评价、指导。 1、学生能够独立思考，在合作交流的基础上，整合提炼问题。 2、将有价值的、有代表性的问题写在《问题导读评价单》上。 第二课时 程序 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 创设情境，导入主题 4 分 钟 创设语言情境 【旁白】请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。 1、学生能够认真、仔细倾听。 2、学生表现出浓厚的参与兴趣。 朗读展示，相互评价 6 分 钟 创设朗读展示、情境 【旁白】请同学们有感情的朗读精彩语段，看谁的朗读最有感染力。加油！ 1、学生表现出积极的参与热情。 2、学生能够有感情的朗读课文。 3、其他学生能够认真倾听。 朗读课文，再谈收获 7 分 钟 30 秒 创设朗读、思考情境 【旁白】请大家有感情的朗读课文，读完文章后，再次畅谈读文感受。 1、教