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2015年东莞市初中数学青年教师“讲题”评比活动讲稿 第8组第7号 题目：在平面直角坐标系中，点A（1，2a+3）在第一象限。 （1）若点A到x轴的距离与到y轴的距离相等，求a的值； （2）若点A到x轴的距离小于到y轴的距离，求a的取值范围。 一、阐述题意 1．题目的已知条件 ①点A的横坐标是1， ②点A在第一象限， ③点A到x轴的距离与到y轴的距离相等， ④点A到x轴的距离小于到y轴的距离。 2．重点难点的位置 点A到x轴的距离与到y轴的距离。 3．易错点 ①容易认为点A到x轴的距离是指横坐标1的值，点A到y轴的距离是指纵坐标2a+3的值。 ②做第二问时忘记点A在第一象限，2a+30 。 二、题目背景 1．涉及的知识点及学段地位 ①本题涉及到平面直角坐标系中的点在第几象限，点到坐标轴的距离，以及一元一次方程、一元一次不等式组的解法。 ②本题是2013新人教版数学教材七年级下册的内容。在此之前学生已学习了一元一次不等式组的解法，这为本题的解答起着铺垫作用。它既是对平面直角坐标系的相关概念的深入学习，又是今后函数综合题的基础，在函数学习中有很重要的地位，其中确定点A到坐标轴的距离更是为初三在二次函数时求动点形成图形面积的学习打下基础。 2．题目来源 2014-2015学年广东省肇庆市广宁县七年级（下）期末数学试卷第24题。 3．设计思路 该题的设计体现了课标对一元一次方程和一元一次不等式组的掌握与灵活运用的要求，要求能灵活运用一元一次不等式组去解决实际问题。通过挖掘题中隐含条件，掌握方法，引导学生从不同角度、不同知识、不同的思想方法来思考同一个问题，能使各个层次的学生都达到一定的效果，也能使学生从单一的思维模式中解放出来，达到以创新方式来解决问题，培养学生思维的开阔些、发散性和灵活性。 4．命题意图 本题主要利用一元一次方程和一元一次不等式组去解决平面直角坐标系的相关问题。意在考察学生对基础知识和基础技能的掌握程度，关注对数学思想方法的理解和运用，对数学思维能力与数学语言的转化等要求较高。培养学生观察、分析、概况、归纳及语言表达能力，加强对数学推理、灵活运用知识能力等数学思考方面的考查，培养学生思维的开阔些、发散性和灵活性。 5．评价功能 评价学生对基础知识的掌握情况，考查对数形结合思想、分类讨论思想、方程思想、转化思想，用字母表示数的思想等方面的数学素养。使不同的学生都能得到发展，既激发了学生的学习兴趣，增强了学习信心，又培养了学生推理论证能力和语言表达能力，锻炼数学思维能力，培养思维的严谨性。 三、题目解答 本题的解答分三个层次： 1.理解点A到x轴的距离与到y轴的距离指的是什么； 2.根据点A到x轴的距离与到y轴的距离相等列出方程； 3.根据点A到x轴的距离小于到y轴的距离列出不等式组。 第一层次：点A到x轴的距离与到y轴的距离指的是什么 ∵点A（1，2a+3）在第一象限 ∴点A到x轴的距离是指纵坐标2a+3的值， 点A到y轴的距离是指横坐标1的值。 第二层次：点A到x轴的距离与到y轴的距离相等列出方程 ∵点A到x轴的距离与到y轴的距离相等 ∴2a+3=1 解得a=﹣1 第三层次：点A到x轴的距离小于到y轴的距离列出不等式组 ∵点A到x轴的距离小于到y轴的距离，点A在第一象限， ∴2a+3＜1且2a+3＞0， 解得a＜﹣1且a＞ ， ∴＜a＜﹣1． 四、总结提炼 1．涉及的数学思想方法 数形结合思想、方程思想、分类讨论思想、从特殊到一般的思想. 2．解题的基本规律 观察题目特征，画出平面直角坐标系，借助图像来解决问题。 五、题目变式 1．条件不变，问题改变 题目：在平面直角坐标系中，点A（1，2a+3）在第一象限。 （1）若点A到x轴的距离等于到y轴的距离的2倍，求a的值； （2）若点A到x轴的距离与到y轴的距离之和小于4，求a的取值范围。 2.改变条件，问题不变 题目：在平面直角坐标系中，点A（1，2a+3）。 （1）若点A到x轴的距离与到y轴的距离相等，求a的值； （2）若点A到x轴的距离小于到y轴的距离，求a的取值范围。 把点A在第一象限这个条件去掉，增加了分类讨论，锻炼学生的逻辑推理能力。 同时为了初三的教学打下一个良好的基础。因为在初三经常要学生在抛物线 上用字母来表示图型的面积。例如下题： 如图，抛物线y=x2-2x-3与x轴交与A(-1,0),B( 3，0)两点, 交y轴于点C（0，-3）. 问：在抛物线上的第四象限上找一点P， 使四边形PBOC的面积最大？ 六、教学设计 1．基本策略 ①认真审题，明确目的性，提高准确性，注意隐含性。 ②寻求合理的解题思路与方法，由已知想可知，由要求想需知。 ③提炼思想方法，积累数学经验，培养和提高学生分析