培养学生创新思维，构建物理高效课堂.docVIP

培养学生创新思维，构建物理高效课堂【摘 要】培养学生的创新思维与创新能力，是当前素质教育的核心内容，同样也是时代发展的迫切需要。不仅有利于更好的启迪学生智慧，发展学生智力，提升学生的物理素养，而且有利于高中物理课堂教学质量与教学效果的全面提升。本文结合实践教学经验，主要就高中物理教学中学生创新思维的培养策略进行了分析与探讨。【关键词】高中物理;创新思维;培养策略一、创设问题情境，激发创新意识兴趣、爱好、情绪等非智力因素，在高中物理教学中占据着非常重要的地位。教师通过对这些因素的巧妙应用，往往可以起到事半功倍的教学效果。因此，在高中物理教学中，教师应通过精心创设问题情境，并让学生亲身经历思考问题与解决问题的全过程，从而更好的激发学生的学习兴趣、好奇心与求知欲，并使学生在学习过程中能主动参与、乐于分析与勤于思考，以最终实现学生创新思维与创新能力的良好培养。例如，在《自由落体运动》的教学中，为了使学生了解到物体自由下落时快慢的影响因素，可以为学生演示不同的两种物体自由落体的比较实验，例如，小纸片和小钢球的自由落体比较实验，小钢球和小纸团的自由落体比较实验等等。然后通过这一教学情境，以设置问题启发学生思考，“是什么原因使得物体下落快慢的不同呢？”“自由落体运动有哪些特点呢？”等等。通过在课堂中巧妙创设问题情境，不仅有助于更好的激发学生的学习兴趣与创新意识，而且能引导学生积极探索与思考，并带着问题进入到后续知识的学习，从而加深对自由落体运动定义的掌握，并清楚的认识到自由落体运动是一种理想化的模型。二、营造教学氛围，发展创新思维良好的教学氛围，是学生创新思维发展的必备环境。为此，在高中物理教学中，为更好的培养学生的创新思维，一方面，教师在教学中应努力构建出相互理解、相互信任、相互平等的师生关系，以营造更加宽松、民主、和谐的学习氛围，引导学生更富有个性的学习，充分发挥出学生在学习中的创造性与主动性;另一方面，教师还应合理组织教学形式，通过积极采用小组合作、分组讨论、中心发言等多种教学形式，以引导学生敢于发表意见、质疑问难，培养学生从不同角度分析问题与解决问题的能力，以更好的发挥出学生的创新潜能。例如，在《分子间的相互作用力》教学中，为了使学生加深对分子间存在相互作用力的认识，可分小组（4人一小组为宜）开展压缩小弹簧和弯曲橡皮实验，并让学生仔细观察弹簧、橡皮的形变过程。在实验以后，再让学生分小组探讨压缩弹簧、橡皮时为什么会有弹力产生。通过这种小组合作、互动探讨的方式，以最终得出弹簧、橡皮的弹力实际上是物体形变过程中内部相邻两部大量分子相互作用力的总和这一结论。利用这种小组互动式的教学形式，能使学生更愿意去分析问题与解决问题，发表不同见解，有利于创新思维的发展。三、改变教学方法，提升创新能力传统的“填鸭式”、“灌输式”教学中，过分强调接受式学习，而忽视了学生在学习过程中的主体地位，这不仅极大地遏制了学生创新思维的发展，而且教学效果也往往不佳。在新课程改革理念下，要更好培养学生的创新思维，就必须改变传统物理教学中单一的教学模式。为此，在实际教学中，教师应积极采用现代信息技术、多媒体技术以丰富教学手段和教学方法。由于高中物理中的一些原理、概念多较为抽象，学生也较难以理解，为此在教学中应多利用微课视频、多媒体课件等信息技术，以图形、图像、声音、影视等多种形式来展现物理知识，创设教学情境，从而使静态的理论知识转换为动态、立体的形象语言，以更好的渲染课堂气氛，增强物理教学的直观性与生动性，从而更好的激发学生的学习兴趣与创新意识，实现学生物理创新思维的提升。四、重视实验操作，培养创新素质经研究表明，当学生的视觉、听觉、触觉等多种感官共同活动时，其创新思维将更容易得到锻炼与提升。因此，教师在高中物理教学中应重视学生的动手操作实验，通过积极组织与开展多样化的实验活动，使学生在各种实验活动中进行亲自操作、观察与推理，从而获得对物理原理、物理概念更为直观的体验，获得创新思维与创新能力的提升。例如，在《电磁感应现象》教学中，为了使学生更好的了解产生电磁感应现象的条件，可以组织学生积极开展以下三个实验活动：实验一是在闭合回路中，一部分导体在磁场中做切割磁感线运动（向上向下，或向左向右）;实验二是将条形磁铁与螺线管作相对运动（拔出与插入）;实验三是双螺线管实验，即导体与磁场不发生相对运动，线圈的电路断开和接通，或者滑动变阻器滑动片进行左、右移动。在实验活动以后，再让学生结合实验结果，讨论各个实验中线圈磁通量是否发生变化？磁通量变化是由什么引起的？以最终得出磁通量变化的原因以及感应电流产生的条件。通过在教学中积极组织学生亲自动手操作实验，使学生在动脑思考与动手实践相结合的过程中，不仅体验到问题解答时成功的喜悦，加深了对课堂中物理知识点的巩固与升华，而且有助于提高学生实际动