北师大版小学数学四年级上册《乘法分配律》导学案教学案设计.docVIP

北师大版小学数学四年级上册《乘法分配律》导学案教学案设计 第四单元　运算律　5.乘法分配律导学案设计 课题 乘法分配律 课型 新授课 设计说明 　　1.引入生活问题，激趣探究。 数学知识的生活化就是通过将数学教材中枯燥、脱离学生实际的数学知识还原，以此来沟通数学与现实生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。本教学设计首先创设情境，提出问题“贴了多少块瓷砖”，让学生根据提供的条件，用不同的方法解决，从而发现这两个等式：3×10＋5×10＝(3＋5)×10，4×8＋6×8＝(4＋6)×8。然后请学生观察这两个等式等号两边的运算顺序，仿写算式，使学生初步感知乘法分配律的表现形式，为乘法分配律的探究提供了有力的保障。 2.为学生学习方式的转变创设条件。 数学教学要给学生提供丰富的感知材料和具有挑战性的研究材料，提供猜测与验证、辨析与交流的空间，把学习的主动权交给学生。学生的学习热情高了，自然激起了探究的欲望。本教学设计通过让学生解决具体情境中的问题，初步感知乘法分配律。在解决问题的过程中让学生根据两个算式的特征说一说自己的发现。这样的教学设计能使学生的学习方式不再是单一的、枯燥的，更有效地提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 课前准备 教师准备：PPT课件 第1课时　乘法分配律(一) 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习引入。(10分钟) 1.组织学生回忆已经学过的运算律，提问：我们是怎样发现它们的？ 2.组织学生举例说明学习这些运算律有什么作用。 3.导入：这节课我们继续通过观察、比较，发现乘法的又一个运算律。(板书课题) 1.先在小组内议一议，再交流、汇报。 2.举例说明，运用运算律能使计算简便。 3.倾听，明确本节课的学习内容。 1.填空。 15×16＝16×□ 25×7×4＝□×□×7 (60×25)×□＝60×(□×8) 二、探索新知。(20分钟) 1.由情境图引出等式。 (1)观察情境图，获取信息，提出问题。 (2)引导学生理解题意，列式计算，并汇报计算方法。 (3)引导学生观察算式，发现算式的特点，并组成等式。 2.巩固对等式特点的感知。 (1)引导学生观察上面的算式，说一说自己的发现。 (2)组织学生再写出几组这样的等式。 3.引导学生小组内讨论，总结规律。 4.用字母表示发现的规律。 5.引导学生结合4×9＋6×9这个算式说明乘法分配律是成立的。 (1)组织学生在点子图上画一画，圈一圈。 (2)组织学生说一说4×9＋6×9与(4＋6)×9各表示什么意思。 1.(1)观察情境图，交流发现的信息，提出问题：贴了多少块瓷砖？ (2)汇报计算方法，并说出算式每一步的意义。 (3)认真观察算式，交流每组中两个算式的特点，在教师的引导下组成等式。 2.(1)观察上面的算式，交流自己的发现。 (2)交流汇报：如(15＋8)×5＝15×5＋8×5，(25＋125)×4＝25×4＋125×4。 3.先在小组内议一议，组织语言，再分小组汇报：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加，结果不变。 4.先在练习本上尝试总结，然后小组内交流，最后全班汇报。 (a＋b)×c＝a×c＋b×c 5.(1)在点子图上画一画，圈一圈。 (2)说一说：4×9＋6×9表示4个9加6个9，等于(4＋6)个9，所以4×9＋6×9＝(4＋6)×9。 2.填一填。 (1)(10＋7)×6＝□×6＋□×6 (2)8×(125＋9)＝8×□＋8×□ (3)7×48＋7×52＝□×(□＋□) (4)25×(4＋8)＝□×□＋□×□ 3.选择： (200＋5)×35＝(　　)。 A.200＋5×35 B.200×5×35 C.200×35＋5×35 三、深化理解，巩固提升。(6分钟) 1.完成教材57页“练一练”1题。 2.完成教材57页“练一练”2题。 1.独立完成，小组交流。 2.独立思考，同桌交流。 4.用乘法分配律将下面的算式改变形式。 (80＋8)×25 32×(200＋3) 四、课堂总结，拓展延伸。(4分钟) 1.师总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。 谈自己本节课的收获。 教师批注 板书设计 乘法分配律(一) 3×10＋5×10＝(3＋5)×10　　a×c＋b×c＝(a＋b)×c (4＋6)×8＝4×8＋6×8　　(a＋b)×c＝a×c＋b×c 两个数的和与一个数相乘，可以先把这两个数分别与这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这就是乘法分配律。 第2课时　乘法分配律(二) 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习导入。(5分钟) 组织学生举例说明乘法分配律。 通过举例的方式交流自己对乘法分配律的理解。 1.填空。 (1)(6＋8)×25＝□×□＋□×□ (2)125