四年级语文上册《但愿人长久》教学设计.doc

四年级语文上册《但愿人长久》教学设计 四年级语文上册《但愿人长久》教学设计 一、音乐渲染，激情导入 1、背景音乐播放《明月几时有》，屏显：花好月圆nbsp;皓月当空明月高悬欢聚一堂 请一位同学来读一读这些词语。一看这些词你就能想到哪个节日？（中秋节，八月十五） ２、中秋是月圆的日子，是亲人团圆的日子，多美呀！让我们试着读好每一个词，行吗？（练读）谁读得美,谁先来? ３、读得多美呀！一个词儿就是一幅画，一篇文章就是一段情。这就是我们汉语言的魅力。 过渡：千年以前，就在这一轮明月下，文学家苏轼被贬职，派往密州做官,有谁了解苏轼？ 他长年漂泊他乡，不能与亲人团聚，写此词之时，他的弟弟苏辙正在济南任职，兄弟俩已有七年多没见面了。望着这一轮皎洁的明月，他大笔一挥，作下了这首脍炙人口的词： 揭词、读词。 2.读词，正音； 3.初读课文，感悟每一节意思及主要内容。 nbsp; 二、合作探究，感悟“思念” 今天这节课我们继续走进课文，走进苏轼的内心。请同学们认真读读课文，看看他的心情前后经过了几次变化？ 思念——埋怨——宽慰 （一）感悟思念 1、 你从哪儿感受到了苏轼对弟弟的思念？ ２、为什么苏轼会这么思念弟弟？ 根据交流重点抓“手足情深”“一起一起”“整天”“形影不离”“又有七个年头”等词的理解体会。（实物投影圈画关键词） 原因之一：手足情深，聚少离多。 “手足情深”：“手足”原来指手和脚，这里指兄弟。你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……一起nbsp;一起“形影不离”板书。相机理解“形影不离”。）理解苏轼思念弟弟的急切心情。指名读。 你从“形影不离”这个词中还能体会到什么呢？（兄弟间的感情十分深厚）“整天” 引读：可是，长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的就会。 因为古人不像我们今天的人有手机、视频，可以用ｑｑ聊天等。 “各奔东西”意思？ “如今屈指算来，分别又有七个年头了！”圈出“又”（“又有”，表现聚少离多　板书）如此情深的弟弟又分别七年之久，怎能不令人思念！ 读读这句话，让老师感受到苏轼和苏辙的感情很好。生练读，指名读，齐读。“整天”“！”突出。 原因之二：中秋之夜，孤身一人 师简介：苏轼的父母、妻子在他做此诗前相继去世，他只剩下苏辙一个亲人。 过渡：在这一年一度的中秋佳节，你能想象一下在这月圆之夜人们是如何共度佳节的吗？第２节，指名读。真是一个温馨的画面。 但此时的苏轼却独自“独在异乡为异客”，在异地，在哪里？指名读第１小节。 想一想第一小节告诉了我们什么。（故事发生的时间、地点、人物及其身份） 原因之三：触景伤情 在这团圆之夜，他却孤身一人（板书），看到别人（圈画）“欢欢喜喜品尝瓜果”“观赏着明月”。中秋之夜本来就倍感思念亲人，而且目睹他人的团聚，“每逢佳节倍思亲”，触景伤情（板书），更勾起了他对弟弟的思念。难怪他“心绪不宁”。理解。 １、现在请你把自己想象成苏轼，在中秋之夜你孤身一人，远离故乡，远离亲人，读读１－３小节，把你的情感、你的思念表达出来。（自由练读、分小组分段赛读） 有感情朗读课文１－３小节。（配置背景音乐《良宵》） 指导：描写明月和人们欢聚的句子用愉快的语气读。 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;描写苏轼思念之情的句子用伤感的语气读。 随着时间的推移，月亮渐渐西沉，远远望去，月光如水，这如水的月光透过窗子把银光洒到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀！（出示图片） 2、可是，正所谓“月圆人不圆”，在这么美丽的中秋节晚上，苏轼却躺在床上，心中顿时升起难以名状的惆怅与埋怨。他在埋怨谁？为什么埋怨呢？ 三、感悟“埋怨” （精读第4小节） 1、自由读读课文第四自然段，思考：苏轼在埋怨什么？指名回答，齐读。 2、指导感悟 （１）如水的月光透过窗子洒到床前，苏轼躺在床上，睡不着。此情此景，就像李白在《静夜思》中所说的，引背已学古诗：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡，他的神情是怎么样的？（眼睁睁）你会觉得他怎样？（很孤独、很无奈，若有所思。） （２）圈画出示：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……”〈圈画：埋怨、无情〉 谁来埋怨月亮？指导读。 你平时是怎样埋怨别人的？带着这种感受再读。 请一位小诗人上台站在电视机前试着埋怨一下。 此时，离别之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗读体会埋怨的心情。 （３）为什么苏轼在中秋夜会觉得月亮无情？ 教师归纳：其实月亮不是人，无所谓有情无情。但是苏轼认为，是月亮增加了自己的烦恼和思念之苦，是月亮无情和自己作对。“花好月圆，人不圆”在苏轼看来，月亮应该是有感情的，应该是有同情、仁爱之心的，不应该和诗人过不去，所以，自己和弟弟身处异地，天各一方，月亮应该同情手足兄弟的分离，不应该这么圆、这么亮。这看似无理的埋怨和责问，实则表达了他思