尝试教学法在教育教学中的应用 论文.doc

 尝试教学法在教育教学中的应用 林美丽 【摘要】 尝试教学法是根据数学教学的特点和儿童的心理特点设计的。它用尝试题引路，诱使学生自学课本，这样就能充分发挥学生的自主性，练习后，引导学生讨论，发挥学生之间互相作用，要求学生用语言表达自己的想法，并作为形成概念的基础，最后教师讲解完整的系统知识。开展尝试教学研究，有利于调动教师的教学教研积极性，优化课堂教学结构；有利于激发学生的学习兴趣，形成“自主、主动学习”的学习氛围，培养探究精神和创新能力。 【关键词】 尝试教学发现教学尝试教学的应用、、什么是尝试教学？ （）浅谈尝试教学1.尝试活动的主体，既进行尝试活动的人； 2.尝试问题，这是尝试目标； 3.探测活动，指尝试的过程。由此得出尝试教学活动的特点：1.尝试教学活动的主体是学生； 2.尝试问题，一般由教师根据教学大纲和教科书的要求提示； 3.探测活动，它是在教师指导下一种有指导的尝试过程。 尝试教学主张让学生在尝试中学习。冲破“先讲后练”（教师先讲，学生再练）的传统教育模式，构建“先练后讲”（学生先尝试练习，教师再有针对性讲解）的新型教学模式。充分相信学生、尊重学生、注重以人为本。相信：“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”。 开发大脑智能是巨大的，学生思维发展的空间是广阔的。 （）尝试教学的注入 第一阶段：学生能尝试，用将近10年时间，从实践上和理论上证明“学生能尝试”，确立了“学生能在尝试中学习”的新观点。 第二阶段：尝试能成功，从1990年开始，用6年时间进行构建尝试教学理论的研究，主要解决理论上一个根本问题“教师不先教，学生的尝试是失败还是成功”，结论是“尝试能成功”。代表性著作《尝试教学理论研究》《尝试 成功 发展》等 第三阶段：成功能创新 1996年以后，开展“尝试教学与创新教育”研究，主要解决“尝试能成功，成功能创新”的命题。代表性著作《尝试创新研究》等。 三、尝试教学的主要精神是什么？尝试教学法有利于培养学生的自学能力，发展他们的智力，积极提高教学质量，但更重要的还在于它有利于培养学生的探索精神。这是尝试教学法区别于旧教学法的最大特点。　单有一定的自学能力而没有探索精神，也不大会有所创造，有所前进。尝试教学法把培养探索精神和自学能力结合起来了。 （）尝试教学与旧教学的区别1.学生的主体作用； 2.教师的指导作用； 3.课本的示范作用； 4.旧知识的迁移作用； 5.学生之间的互补作用； 6.师生多向的情意作用； 7.教学手段的辅助作用。 综合以上因素显示出尝试教学与旧教学的的区别，打破了以往陈旧的教学理念，不仅使学生在学的过程中找到乐趣，从而使老师的讲解也轻松了很多 （）尝试教学对学生的意义尝试精神是一种真正的科学精神，它对待问题的方式是：先有自觉学习，再进行争鸣，最后才是教师的评价和引导。学会尝试可使学生正确地对待错误和失败。有的老师惧怕学生尝试失败，而不敢让学生尝试。实际上，正是在不断尝试的过程中，人们才学会学习。对学生尝试中的失误，应采取包容的态度，在尝试中纠正错误。真正的学习不仅要让学生体验成功的欢乐，还要经历失败的痛苦。只要体验过失败，才会反思为什么不成功，进而寻找成功的途径。甚至只有不断经历失败，才逐渐积累起成功的经验。学会尝试可让学体验失败，承受挫折，这不仅是求知的前提，也是作为一个社会人的必备素质。　　真正的学习都是带有个人意义的尝试学习。美国教育不仅在课堂教学上，鼓励学生采用不同的尝试方法，即使在家庭教育方面也处处渗透着全方位、立体化的尝试。如让婴儿从小单独睡觉，尝试一个人独处；孩子跌跤，父母不管，让他自己爬起来，自己的事情自己做；大人鼓励孩子做登山、攀岩、跳海等危险性运动，只有尝试冒险，才有开拓精神；18岁以下的孩子都自己挣钱读书，尝试生存；父母一般不给孩子继承权，使孩子有机会尝试经历自己的成功与失败。中国的家教强调示范、帮助，与美国教育截然相反。所以中国学生很难学会尝试。 、尝试教学法与发现教学法的关系 （）尝试教学法与发现教学法的联系发现教学法是国外介绍来的一种先进的教学方法。一般做法是让学生利用教师或教材所提供的材料亲自去发现应得的结论。尝试教学法也是在教师指导下，学生自学课本，通过尝试练习，自己去发现解题方法。从这个意义上来说，尝试教学法与发现教学法是一致的。 （）尝试教学法与发现教学法的区别国外的发现教学法强调儿童的个人发现，忽视教师的主导作用和教科书的作用。认为不管多么高深的原理，只要教学方法得当，都能由儿童自己去发现。同时，由于没有详细介绍具体的教学，一般教师不易掌握。尝试教学法是根据数学教学的特点和儿童的心理特点设计的。它用尝试题引路，诱使学生自学课本，这样就能充分发挥教科书的作用；尝试练习后，引导学生讨论，发挥学生