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發展心理學 胡志偉 國立台灣大學心理系 選單： 討論大綱： 發展心理學簡介：定義、基本問題與研究方法 生理發展 認知發展 社會發展 發展心理學 發展心理學探討的是，不同年齡的人在各種特質上（包括，生理狀態、認知能力、社會化程度等方面）的發展狀態。 研究生理發展的心理學家關心的是，人們有哪些生理狀態會隨著年齡的成長而發生變化？哪些不會？對那些會發生變化的生理狀態而言，會發生何種變化？ 研究認知發展的心理學家關心的是，為什麼不同年齡的人會有不同的思考型態和行事方式？ 研究社會發展的心理學家關心的是，不同年齡的人會以何種不同的方式和他人互動？ 多年來，多數的發展心理學家都將研究重心放在兒童和青少年期的發展，並且他們都傾向認為「人類在十幾歲時，便完成所有的發展任務了」。 但是現在的心理學家則採取一種「終生發展」的觀點，認為一個人終其一生，有些特質會持久不變，而有些特質則不管在什麼年紀都會持續的發生變化（例如，發展出一些新的能力或失去一些舊有的能力），所以各種不同年齡的人都應該是發展心理學的研究對象。 然而，發展心理學家較重視的是「成年前」以及「老年」之人的研究。 本課討論之議題 （一）先討論發展心理學中一些基本的問題，以及研究「發展」的方法。 （二）接著下文將討論一個人在一生中的生理變化（例如，一個人在青春期或更年期的生理變化）和這些變化帶來的心理問題（例如，一個人在青春期、更年期，或老年怎樣適應身體的變化）。 （三）接下來，本文將透過一些認知發展的理論，描述人類的認知發展；例如，嬰兒時期的人具備哪些能力與知識，幼童期的人具備哪些能力與知識等。 （四）最後，本文將討論一個人的社會發展。 幾個發展心理學研究的基本問題 在發展心理學的研究中，有三個問題不斷地出現，引導著發展心理學家的研究與他們對人類發展的看法。 這三個問題分別是： （A）「發展」是受到遺傳，還是受到環境的影響？ （B）一個人的早期經驗對他後來的認知能力（如，語言能力）和社會關係（如，道德觀念）之發展的影響? （C）「發展」顯現的是一種跳躍式的，還是一種連續、穩定成長的成長步調? 遺傳和環境對發展的影響 自從心理學家開始對人類發展進行研究以來，他們一直為著「一個人的成長與改變是反映遺傳因子設定的成熟路徑，還是反應著後天環境與教養等因素的影響」而爭論著。 成熟(maturation)指的是一個生物體遵循著某種生理順序，有規律的循著既定的方式改變。就好像有一個根據年齡設定的發展時間表，生物體一步一步的根據這個設定的進程，發展與改變。例如，所有的嬰兒都會： （一）先爬行，然後再走路， （二）先經過能說出簡單的音段（如，ㄉㄚ）或單字單詞（如，媽媽、爸爸等）的階段，才能夠說完整的句子。 除非是生長在極端的環境中（例如，極少接受外界刺激的環境），凡是受到「成熟」影響的特質，所有的人類嬰兒都會顯現出相同的發展模式。 例如，大約在相同的年紀，所有的嬰兒都開始爬行，都開始會發出一些單音節的音段。 左圖反應著一個人對異性的態度；幾乎所有的人都會經歷相同的發展途徑： A 沒有性別的觀念 B 較喜歡同性的友伴 C 開始對異性產生興趣，卻又有些不好意思 D 受到異性吸引，喜歡和異性往來 遺傳和環境對發展的影響 大多數心理學家相信，許多人類特質的發展（如智力或性格）都同時受到「遺傳基因」和「環境教養」相互作用的影響。 因此，研究者要問的問題不是「發展受到遺傳，還是環境的影響？」，也不是「遺傳與環境哪一個對發展的影響比較重要？比重比較高？」。 研究者問的問題是「遺傳與環境如何相互作用地影響人類的發展」。 早期經驗對發展的重要性 在1800年1月9日的黎明前，法國南部 Saint-Sernin 村附近的樹林外，出現了一個「生物體」： 他具有人類的體型，並且直立行走；除此之外，他沒有一點像人。他赤裸的身軀上只罩著一件襯衫的碎片，他不能說話，只能發出古怪、無意義的嚎叫聲。他雖然非常矮，但是從他亂蓬蓬的黑髮下面的一張圓臉來看，應該是一個11或12歲的男孩。 人們以 Aveyron 的野男孩稱呼這個被狼養大的男孩。 「Aveyron的野男孩」的出現在歐洲引起了許多人的興趣。然而對於科學家來說，他們對這個孩子最大的興趣是：這個孩子可以讓研究者研究人類的發展。例如： 「Aveyron的野男孩」是否能夠說話？ 能否與他人溝通交流？ 能否產生文明社會中，所謂「良心」或「道德」呢? 在一個名叫 Jean-Marie Itard 的年輕醫生教導下，「Aveyron 的野男孩」變得有感情，並且學會了對於某些語言指示做反應。 但是 Itard 的教導成果是有限的，例如，「Aveyron的野男孩」從來沒有學會說話，因為他錯過了學習說話的關鍵期（critical period）。 關鍵期 關鍵期（critical per